分析混合式教學(xué)在高中物理教育中的應(yīng)用

宋穎

摘要：在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，由于物理知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不夠深刻，這也就影響了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此加強(qiáng)多種教學(xué)方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中物理教育當(dāng)中的混合式的教學(xué)是十分重要的，本文就對(duì)混合式教學(xué)在高中物理教育中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)：高中物理;應(yīng)用

混合式這一教學(xué)方式的應(yīng)用將會(huì)極大程度上使得高中物理的知識(shí)教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)用混合式教學(xué)還可以將線上教學(xué)以及線下教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位的知識(shí)的教學(xué)，另外線上教育目前也是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)新方向，因此在進(jìn)行課堂上的線下的高中物理知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)拇┎寰€上教育將可以極大程度上使得學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)體系更加完善，幫助學(xué)生建立一個(gè)更加充實(shí)有效的物理知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而對(duì)其整體的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前我國(guó)的一些高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展的物理知識(shí)教學(xué)大部分都是以高考為目的的知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)形式過(guò)于單一，僅僅依靠課上的教材知識(shí)講解，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及多媒體教學(xué)均沒(méi)有很好的應(yīng)用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也阻礙了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。另外在一些學(xué)校當(dāng)中即使已經(jīng)重視了混合式教學(xué)在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，但是實(shí)際上物理教師并不懂得如何開(kāi)展混合式教育的這一項(xiàng)工作，針對(duì)混合式教育當(dāng)中的一些信息技術(shù)不懂得如何與高中物理知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用，從而影響了混合式教學(xué)的實(shí)際的課程改革的發(fā)展，這就導(dǎo)致了關(guān)于混合式教學(xué)的相關(guān)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)技術(shù)關(guān)于形式化，并沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，這樣物理當(dāng)中的一些抽象的以及具體化的物理知識(shí)模型將不能很好地通過(guò)相應(yīng)的信息設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，極大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的物理之類的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的阻礙。

二、高中物理實(shí)施混合式教學(xué)的有效策略

（一）加強(qiáng)混合式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重視

在高中物理的教育當(dāng)中，要想更好的實(shí)施混合式的教學(xué)模式，首先就要加強(qiáng)混合教育模式這一方法在各種物理教學(xué)當(dāng)中的重視，因?yàn)楹芏喔咧械慕處煏?huì)依賴傳統(tǒng)形式的教育模式，針對(duì)混合教學(xué)缺乏了解。因此在開(kāi)展整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該充分的結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)以及信息設(shè)備來(lái)開(kāi)展線上線下結(jié)合的物理知識(shí)的教學(xué)，利用信息技術(shù)設(shè)備的整體優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使得抽象的物理知識(shí)以及一些需要有一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行講解的物理知識(shí)能夠通過(guò)這種線上形式的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行講解，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。然后教師在在線下課堂當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加深印象，這樣整體的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有很大的提高。

例如教師在講解有關(guān)于運(yùn)動(dòng)這一高中物理知識(shí)的過(guò)程中，就可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與線上形式的一種教學(xué)方法的融合，實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)。教師可以事先在課前找到有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的教學(xué)資源，同時(shí)自行在課下設(shè)計(jì)一套關(guān)于運(yùn)動(dòng)的課件，在課上進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察相關(guān)的線上教學(xué)資源以及信息技術(shù)資源來(lái)了解運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的相對(duì)靜止、相對(duì)運(yùn)動(dòng)等等概念知識(shí)，從而提升實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）重視混合式教育當(dāng)中信息技術(shù)交互作用的發(fā)揮

信息技術(shù)的應(yīng)用是混合式教學(xué)在高中物理開(kāi)展當(dāng)中的一個(gè)重要的方面。而信息的技術(shù)當(dāng)中其交互作用是十分重要的，因此重視混合式教育當(dāng)中的信息技術(shù)交互作用的發(fā)揮是提高整體的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，交互作用主要表現(xiàn)在讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生自身與信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)中的資源形成互動(dòng)，教師通過(guò)線上的資源查找關(guān)于物理知識(shí)的講解模型以及講解案例，為學(xué)生播放，讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握，之后讓學(xué)生自行的根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容完成或重現(xiàn)其所看到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的整體思考以及對(duì)于知識(shí)深度的把握將會(huì)有著很大的提升。

例如，在講解有關(guān)于“力的相互作用”的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可以首先利用信息技術(shù)查找相關(guān)的教學(xué)資源，發(fā)揮出其交互優(yōu)勢(shì)，然后給學(xué)生播放關(guān)于力的相互作用的演示視頻，例如用兩塊相同形狀、相同大小的橡皮泥相互擠壓，觀察其變形的現(xiàn)象，之后學(xué)生可以自行的用橡皮泥來(lái)還原這一個(gè)過(guò)程，這就很大程度上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)當(dāng)中的交互作用的發(fā)揮，學(xué)生就可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程更好地理解相互作用力的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，在目前的高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用混合式教學(xué)這一教學(xué)方法極大程度上提升了高中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量，另外在進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程中也要充分地將相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備予以應(yīng)用，發(fā)揮混合式教育的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更好的支持。

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