淺析在多民族混合班音樂教學中滲透團結教育的舉措

馮經緯

摘要：在歷史上，很多教育學家都對團結教育進行過詳細的解釋。并且在我國五千多年的文明史中，團結互助始終是我們民族精神的核心和精髓。在多民族混合班的中職音樂教學過程中，音樂教師要能夠做到有目的，有計劃，有組織地向學生傳授相關的團結教育的知識，促進學生的全方面發展。并且在多民族混合班中，對學生加強民族團結的教育尤為重要。對于音樂學科來說，也是對學生進行思想教育的基本內容之一，本文通過對多民族混合班音樂教學中出現的問題進行分析，提出在多民族混合班音樂教學中滲透團結教育的舉措。

關鍵詞：多民族;混合班;音樂教學;團結教育;舉措

在多民族混合班的音樂教學過程中，教師要能夠利用高效的教學方法有計劃，有目的，有組織地優化教學方式和模式，幫助學生開發智力，激發潛力，促進學生全方位的和諧發展，提高學生的音樂素養。并且針對彝族，藏族，漢族多民族混合班上的中職音樂教育，教師要通過優化教學內容和創新教學方法在教學過程中有意識有目的的加強學生的民族認同感，形成民族自豪感，使學生能夠積極主動的繼承和發揚本民族的優秀的音樂文化，同時也能夠吸收其他民族的優秀音樂文化，增強學生的民族團結意識。

一、多民族混合班音樂教學中的問題

（一）文化背景不同，藝術形式不同

由于在多民族混合班中存在不同的民族，并且各民族都有自身不同的文化和習俗，不同的歌曲和藝術，在增添色彩的同時，也存在民族藝術之間的缺乏溝通和促進的問題，甚至各民族學生之間的交流也成了問題。

（二）缺少民族音樂教師

由于多民族混合班的音樂教學，民族音樂教師能夠加強民族藝術音樂之間的融合、使藝術以其本身特有的形式向學生傳遞情感，能夠將不同的文化融合在一起，使學生能夠利用音樂文化進行溝通和交流，但是由于民族音樂教師的缺乏，使得這一目標難以落實。

（三）雙語教學人才缺乏

在多民族混合班學中，對于民族教師的語言也有較高的要求。但是在實際的教學情況下，雙語教學人才較為缺乏。并且音樂作為一種國際化的語言，很難培養出高質量，高水平，高能力的人才，而雙語教學人才的缺乏，導致學生之間存在語言上的障礙，這也是雙語教學的授課存在一定的困難。

（四）各民族間溝通較少

各民族本身有自己的藝術特點，但是各民族之間的溝通較少，很難促進藝術之間的融合，難以加強學生對音樂的鑒賞，使得音樂文化難以起到相互滲透的作用。

二、在多民族混合班音樂教學中滲透團結教育的舉措

（一）增加教師資源，發展藝術教育

在音樂教育教學過程中，學校應該增加教師的資源，從而能夠順利地發展音樂的藝術教育。在增加教師資源的基礎上，也要增加相關的音樂教學的設施，包括合唱功能室，器樂功能室等，加強少數民族民歌在學校音樂教育的傳承和調研，通過增加教師資源能夠使教師滿足學生的學習要求。教師資源足夠豐富，就能夠促進音樂教學的順利開展，從而能夠促進團結教育在音樂教學過程中的有效落實。

（二）增強教師的雙語能力，加強團結理念的傳遞

在多民族混合班的音樂教學過程中，對于民族教師的語言要求也較高。在教學實踐過程中，應該增強雙語教學的不斷深化和推進。由于音樂作為一門國際性的語言，對于培養高質量的人才有較高的要求。學校應該加強對教師的培訓工作，增強教師的雙語能力，促進學生通過音樂進行有效的溝通，也能夠實現音樂之間的融合理解，互學互助。在教師增強自身雙語能力的基礎上，才能夠有效地利用音樂的教學形式，將團結教育為學生進行準確的傳達，從而能夠促進在多民族混合班中團結教育的有效開展。

（三）加強民族間的學習和溝通，互相促進

要落實團結教育的前提就是要加強民族之間，學生的學習和溝通，推動學生之間的交流，促進民族團結。因此，音樂教師應該在教學過程中有意識的加大多元化音樂教學的內容。通過充分地調動學生的學習積極性，使學生能夠在課堂上將本民族的音樂特色表現出來，增強學生的學習積極性，同時也能夠活躍課堂氣氛。教師要引導學生通過互相學習，促進文化之間的相互滲透，從而能夠落實團結教育。

（四）豐富教學內容，創新教學形式

在音樂教學音樂教學過程中，教師不能只是局限于教材中的內容，要積極地融入多樣化的音樂教學元素和內容，創新教學形式，增強學生的學習積極性，使學生能夠充分的融入課堂之中，才能夠更加有利于團結教育的開展。

例如，在音樂教學過程中，教師在課程的導入部分，能夠創設教學情境，利用民族性的音樂作為背景音樂是學生在音樂氛圍中思考，升華情感，引導學生將心比心，去了解同伴。在學習中，生活中做到團結互助，互相學習，互相尊重，在此基礎上，促進團結教育的有效滲透，使音樂課堂成為團結教育的主陣地和主要渠道，增強學生的團結意識和品質。

三、結語

總之，在表現各自民族的音樂特色的基礎上，要加強各民族學生之間的溝通和交流，才能有效地落實團結教育促進各民族文化之間的有效融合。在多民族混合班級內，音樂教師承擔著很重大的責任。教師應該在提高自身的雙語水平的基礎上，對學生創新教學內容和教學形式，促進團結教育在混合班音樂教學過程中的有效落實。

參考文獻：

[1]吳艷方.多民族混合班的音樂教育思考[J].新教育時代音樂雜志（教師版），2020（31）：65，67.

[2]董輝，王光友.多元文化下的音樂教學中民族團結教育研究[J].民族文化，2019（16）：98-99.