淺談微課在電力電子技術實訓教學中的應用

劉霞

摘要：微課是“互聯網+”與現代教學的產物，在促進教學質量提升的同時，也推動著教學模式的變化。在本文的論述中，筆者主要從微課在電子電離技術實訓教學中的意義、思路和策略三個角度論述此部分內容，旨在推動電力電子實訓課程的全面發展。

關鍵詞：微課教學;電力電子;技術實訓;應用策略

通過開展實訓課程，教師一方面可讓學生掌握實用性的專業技能，另一方面可推動電力電子技術實訓教學的順利開展。將微課與電力電子實訓課程進行融合，教師可構建形象性的實訓課程，讓學生在理解實訓內容的基礎上，更為積極地投入到此部分內容的實踐中，促進他們綜合技能的提升，提高學生的專業水平。

一、微課在電力電子技術實訓教學中的意義

（一）增強電力電子實訓教學的可控性

在互聯網時代下，教師可結合實際電力電子實訓需要，靈活地將微課教學方法運用在電力電子實訓教學中，將學生的知識學習盲點，或是具有難度的實訓內容制作成微課，讓學生提前學習相應的知識，逐步完成實訓內容。

（二）讓學生掌握學習的主動權

本文中的讓學生掌握電力電子實訓教學的主動權主要體現在課前、課后兩個方面。在課前，學生通過微課提前了解實訓內容，記錄一些存在模糊性的實訓知識點，真正知曉在實訓課程中學習的內容。在課后，學生可以微課為“引線”，進行整個課堂內容的回顧，發現存在的實訓漏洞，并及時向教師反饋，并在理解的基礎上及時進行實訓，最終達到提升實訓能力的目的。通過課前和課后的微課學習，學生在電子實訓過程中可掌握學習的主動權。

（三）提升實訓教學的靈活性

教師可運用信息技術，搜集電力電子實訓知識，并將這些知識制作成微課，讓學生結合個人的學習需要進行針對性的學習，提升實訓教學的靈活性。在實際執行中，教師可從如下角度運用微課。角度一，構建電力電子微課實訓視頻。教師一方面可綜合運用課本知識與網絡中與此門課程相關的視頻制作成電力電子微課實訓視頻，并結合具體的知識點進行分門別類地整理，另一方面可制定具有實訓性的課程，讓學生在理解基礎知識及實訓內容的前提下進行針對性的實訓。在實訓課程的制作方面，教師可引入“直流斬波電路仿真實驗”“單相橋式半控整流電路仿真實驗”等等，讓學生掌握具有實用性的內容。角度二，構建簡短化的微課實訓視頻。教師可制作簡短化的視頻，讓學生根據個人的時間、精力，以及學習狀況，靈活調整視頻的觀看時間，掌握相應的實訓內容。在此之后，學生可根據掌握的實訓內容，到實訓室進行實踐，最終達到提升實訓操作能力的目的。

二、微課在電力電子技術實訓教學中的思路

在制定實訓課程的故從橫中，教師可落實如下步驟。步驟一，成立實訓小組。教師可與同事自主組建微課實訓小組，在交流和協作中構建更具有時效性的電力電子實訓課程。步驟二，確定內容，制定方案。教師可根據實際的電力電子實訓內容靈活設定相應的執行方案，并結合其他教師的建議，針對性地調整這些方案。步驟三，開展微課實訓。在微課實訓中，教師可結合具體的實訓過程和結果，適時地補充或是刪減相應的內容，增強微課教學的時效性。步驟四，構建師生評價機制。在實訓結束后，教師可讓學生及同事參與到電力電子微課的評價中，并進行針對性的調整。

三、微課在電力電子技術實訓教學中的策略

為了讓學生掌握MATLAB軟件的使用方法，提升他們的動手實踐能力，增強學生思維的創新性，教師采用微課的方式，讓學生在課前通過學習微課掌握相應的實訓內容，并在實訓的過程中更為深入理解，獲得良好的微課實訓效果。

以“單相半波可控整流電路仿真實驗”為例，為了提升學生對此部分電路知識的理解能力，教師以微課為接力點，以設置參數模型為途徑進行此部分內容的授課，讓學生真正在實踐中獲得專業技能的增強。在此，教師從如下步驟入手。首先，選擇內容。教師可根據學生的實際學習狀況，靈活選擇相應的知識。在此次課堂中，教師選擇相對簡單的電力電子實訓知識。其次，介紹實訓內容。教師主要選取的是數據參數設置，即周期與幅值的參數設置、相位參數設置等。再次，提供知識支持。教師在微課的視頻中引入一些理論知識，比如計算周期的方法和幅值設置的目的等等。最后，介紹結果。通過采用微課教學的模式，教師讓學生真正把握學習的主動權，結合個人的學習需求，針對性地學習相應的微課內容，并投入到實訓中，掌握相應的實訓能力。

總而言之，在電力電子實訓過程中，教師可運用微課整合教學資源，構建微課堂，獲得良好的教學效果。與此同時，教師需認識到微課教學并不能解決所有問題，需從提升個人的專業能力入手，從了解學生的綜合水平切入，真正打造具有高效性的電力電子微課堂，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李艷.“微課”在電力電子技術教學中的應用[J].教育教學論壇，2018（28）：2.

[2]張翠霞，吳煒.微課在電工實訓教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2020（20）：3.