“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的運(yùn)用

陳天藝

摘要：孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，表示開啟了全新的成長(zhǎng)征程，幼兒園教育十分重要，甚至關(guān)乎幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。陶行知先生的生活化教育理論為幼兒園階段教師的教學(xué)給予了強(qiáng)有力的支撐。“教學(xué)做合一”思想即將教、學(xué)和做統(tǒng)一，尤其以“做”為中心實(shí)施幼兒園游戲化教育，能使幼兒得到充分的鍛煉，提高品質(zhì)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“教學(xué)做合一”;游戲教學(xué);運(yùn)用

幼兒園教育中，教師實(shí)施游戲化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)參與熱情，通過親身實(shí)踐游戲能從中不斷收獲，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。教師遵循“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行幼兒園游戲教學(xué)，立足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)造游戲教育新方式，增強(qiáng)幼兒綜合實(shí)踐能力，助力孩子在幼兒園階段得到良好的教育并不斷發(fā)展。

一、“教學(xué)做合一”在幼兒園游戲教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)

（一）使游戲教育更具目標(biāo)方向，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性教育指導(dǎo)

對(duì)于大多數(shù)幼兒園教師的教學(xué)工作而言，游戲教學(xué)是大家最經(jīng)常運(yùn)用的教育方式。但很多教師教學(xué)效果并不理想，究其原因在于幼兒游戲參與后收獲不多，游戲所產(chǎn)生的積極影響力不足。但若以“教學(xué)做合一”思想作為游戲教學(xué)所遵循的理念，那就使得教師的教學(xué)、幼兒的學(xué)習(xí)以及做事情都有了明晰的目標(biāo)方向。教師一切游戲教學(xué)都更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的本身，重視幼兒知識(shí)掌握及運(yùn)用，以生活教育打造高質(zhì)量幼兒園教育。

（二）培養(yǎng)幼兒綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園教學(xué)教師積極開展游戲教學(xué)，以陶行知先生“教學(xué)做合一”理念為指導(dǎo)，教師教學(xué)過程中能夠不斷進(jìn)行反思：游戲的設(shè)計(jì)幼兒參與程度如何？游戲教育幼兒得到了哪些實(shí)質(zhì)性的鍛煉？從生活教育角度分析，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展是否有積極影響等。教師在游戲教學(xué)實(shí)施過程中會(huì)不斷進(jìn)行自我反思，教育立足點(diǎn)永遠(yuǎn)站在幼兒學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去實(shí)施教學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”培養(yǎng)了幼兒較強(qiáng)的行動(dòng)力，同時(shí)幼兒學(xué)習(xí)與實(shí)踐更多地聯(lián)系生活，生活給予幼兒智慧啟示，又通過幼兒園學(xué)習(xí)更理解與熱愛生活，達(dá)到雙向促進(jìn)，助力幼兒健康、穩(wěn)步成長(zhǎng)。

二、“教學(xué)做合一”思想在幼兒園游戲教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)游戲情境，引發(fā)幼兒思索

幼兒園教育中，教師實(shí)施游戲教育要明確重要的一點(diǎn)：使幼兒在游戲參與中真正接受了鍛煉，幼兒既能享受游戲的快樂，又能通過游戲反思生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲促反思，指導(dǎo)幼兒善于學(xué)習(xí)和積極應(yīng)用。因此，“教學(xué)做合一”理念下的游戲設(shè)計(jì)可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于幼兒游戲思考，從游戲中真正有所收獲。

以“愛護(hù)環(huán)境，從我做起”主題游戲?yàn)槔處熍嘤變浩焚|(zhì)素養(yǎng)，為其展現(xiàn)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的情境，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒反思。教師以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)故事場(chǎng)景：今天，老師要帶你們走進(jìn)大森林的動(dòng)物之家，主人公是一個(gè)果皮箱子。果皮箱子每天都要辛苦地在路上走來走去，撿起小動(dòng)物們隨手亂丟的果皮。這一幕被小兔子看到了，小兔子才明白，我們生活的環(huán)境干凈整潔全靠果皮箱子一個(gè)人的勤勞付出。所以，小兔子召集動(dòng)物們開大會(huì)，把果皮箱子的事跡告訴大家。動(dòng)物們也提高了自覺性，以后再也不亂扔果皮，而是主動(dòng)將果皮扔進(jìn)果皮箱子里。從此，果皮箱子再也不用走來走去，辛苦地?fù)旃ち?！通過情境引發(fā)幼兒的生活思考，我們應(yīng)該保持干凈、整潔的好習(xí)慣，垃圾不亂丟，保護(hù)好環(huán)境。進(jìn)而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行垃圾分類小游戲，幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別可回收、不可回收垃圾，將其正確投入帶有標(biāo)識(shí)的垃圾桶。通過游戲情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)感知，以游戲活動(dòng)增長(zhǎng)幼兒經(jīng)驗(yàn)，培育幼兒可貴品質(zhì)。

（二）注重家校配合，使“教學(xué)做合一”思想在游戲教育中不斷滲透

對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)教育關(guān)照，除了幼兒園教育發(fā)揮積極作用外，更重要的是讓更多家庭教育的力量參與進(jìn)來。幼兒園教育以“教學(xué)做合一”為理念開展游戲教學(xué)，還應(yīng)給予家庭充分的指導(dǎo)，使幼兒出去在幼兒園的時(shí)間，能與家長(zhǎng)享受親子游戲的歡樂時(shí)光，對(duì)幼兒實(shí)施生活化教育指導(dǎo)。教師與家庭建立良好溝通交流聯(lián)系，定期為家長(zhǎng)推送主題游戲內(nèi)容，家長(zhǎng)與孩子共同參與游戲，同時(shí)告知幼兒游戲道理，提高幼兒實(shí)踐能力。

以安全教育為例，家長(zhǎng)通過教師給予的教育指導(dǎo)意見，與孩子共同進(jìn)行安全常識(shí)游戲。如陌生人敲門，看孩子反應(yīng)的游戲;家庭用水用電用燃?xì)獍踩螒?，看孩子如何?yīng)對(duì)等。從生活細(xì)節(jié)中引發(fā)孩子思考，強(qiáng)化孩子安全認(rèn)知與實(shí)踐能力。積極發(fā)揮家庭教育的力量給予幼兒更全面的、包裹式“教學(xué)做合一”教育指導(dǎo)，使幼兒擁有快樂童年，盡情享受學(xué)習(xí)和生活，能夠健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

幼兒園教育中，教師遵循陶行知“教學(xué)做合一”教育理念，積極實(shí)施游戲教學(xué)，使幼兒既能享受游戲帶來的快樂，又能從游戲中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展，更為未來進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡荔.“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2018（026）：71.

[2]張玉婷.讓孩子在玩中成長(zhǎng)——幼兒園游戲教學(xué)淺析[J].考試周刊，2020（77）.

[3]鄧東方.幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策分析[J].孩子天地，2020（002）：2-3.

[4]蔡婷.幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略探討[J].教育界，2020（43）.