班級氣氛、父母教養(yǎng)方式對青少年創(chuàng)造性傾向預測作用的比較研究

高雯雯

摘 要：該研究以471名初中學生為調(diào)查對象，采用班級氣氛量表、父母教養(yǎng)方式量表和青少年創(chuàng)造性傾向量表來考察班級氣氛、父母教養(yǎng)方式對青少年創(chuàng)造性傾向的影響。

關鍵詞：班級氛圍;父母教養(yǎng)方式;青少年創(chuàng)造性傾向

前言

創(chuàng)造性傾向即創(chuàng)造性人格，指的是一個人對創(chuàng)造性活動所具有的積極的心理傾向，它對個體的心理過程起著不容忽視的調(diào)節(jié)作用。學校和家庭作為青少年在生活中直接接觸的外環(huán)境，對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)關系重大。

一、研究方法

（一）被試

該研究在新鄉(xiāng)、鄭州等地抽取學校施測，共471名初中學生，其中年齡最小11歲，年齡最大16歲，平均年齡13.69歲。

（二）工具

1.班級氣氛問卷：采用張玉茹、林世華編制的“班級氣氛量表”。

2.父母教養(yǎng)方式問卷：采用“簡式父母教養(yǎng)方式問卷”（s-EMBU-C） 。

3.創(chuàng)造性傾向問卷：由國內(nèi)學者申繼亮、王鑫、師保國，結合前人研究進一步修訂后而成。

（三）測量程序和數(shù)據(jù)計分

以班級為單位進行施測，由主試統(tǒng)一收回問卷，使用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行分析。

二、結果與分析

（一）班級氣氛與青少年創(chuàng)造性傾向的相關分析

由表1可以知，班級氣氛總分和四個維度與青少年創(chuàng)造性傾向總分、自信心、好奇心、探索性、挑戰(zhàn)性和意志力均有顯著的正相關。其中，班級氣氛總分和創(chuàng)造性傾向的相關最高，其次是同學支持、滿意度和內(nèi)聚力維度。

（二）父母教養(yǎng)方式與青少年創(chuàng)造性傾向的相關分析

由表2可知，父親和母親情感溫暖與創(chuàng)造性傾向總分有顯著的正相關，母親拒絕與創(chuàng)造性傾向總分有顯著的負相關。

（三）班級氣氛與父母教養(yǎng)方式對青少年創(chuàng)造性傾向的回歸

從圖表3中可以看出，同學支持、母親情感溫暖和教師支持都可以顯著地預測創(chuàng)造性傾向的總分，這兩個變量能聯(lián)合預測創(chuàng)造性傾向為22.5%，其中，同學支持的預測量為14%，母親情感溫暖的預測量為6.7%，教師支持的預測量為1.8%，且均達到顯著的水平。班級氛圍中的兩個維度，同學支持和教師支持的預測量一共為15.8%。父母教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖維度的預測量為6.7%。因此可見，班級氣氛對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用是要大于父母教養(yǎng)方式的。

三、討論

（一）班級氣氛對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用

從表1可以看出班級氣氛總分和四個維度與青少年創(chuàng)造性傾向總分、好奇心、探索性、挑戰(zhàn)性均有顯著的正相關關系（0.095-0.407，p<0.01），其中班級氣氛與創(chuàng)造性傾向總分的相關為0.407。在班級氣氛的維度中，同學支持與創(chuàng)造性傾向總分之間的相關最高，其次是滿意度、內(nèi)聚力。從表3可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，同學支持和教師支持可以顯著地預測青少年創(chuàng)造性傾向的總分，其解釋量為16.80%，且達到顯著的水平。這說明同學們對班級中同學和教師的支持的感知，在一定程度上影響著他們的創(chuàng)造性傾向的表現(xiàn)。其中，在班級氣氛的維度中，同學支持對創(chuàng)造性傾向的預測作用顯著，它的解釋量為13.8%，這可能是因為具有較高同學支持的班級為學生們提供了安全的心理環(huán)境，學生們可能更加愿意從事創(chuàng)造性活動。班級氣氛的其他維度對創(chuàng)造性傾向的預測作用不顯著，這可能與學生在班級中感受到滿意度不夠，內(nèi)聚力沒有達到預期有關。

（二）父母教養(yǎng)方式對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用

從表2中可知，父親情感溫暖、母親情感溫暖與創(chuàng)造性傾向總分間呈現(xiàn)顯著的正相關，母親拒絕與創(chuàng)造性傾向總分間有顯著的負相關。從表3中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過進一步回歸分析可知，母親情感溫暖和母親過度保護對創(chuàng)造性傾向總分可以有顯著的預測作用，其多元相關系數(shù)是0.313，解釋變異是0.098，說明兩個變量能聯(lián)合預測創(chuàng)造性傾向9.8%。這說明，母親情感溫暖能為學生營造一個安全有支持的環(huán)境，良好的家庭環(huán)境會讓學生們敢于進行創(chuàng)造性活動。

（三）父母教養(yǎng)方式對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用

從表3中可以看出，班級氣氛中的同學支持和教師支持維度對青少年創(chuàng)造性傾向有顯著預測作用，其預測量為15.8%。其中，同學支持的預測量為14%，教師支持的預測量為1.8%。父母教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖對青少年創(chuàng)造性傾向有顯著預測作用，其預測量為6.7%。因此可見，班級氣氛對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用是要大于父母教養(yǎng)方式的。這可能與青少年在上學期間在學校待的時間多于在家與父母相處的時間有關，致使班級氣氛對青少年的影響要稍大于父母對其的影響。作為學校一方，教師應該為學生提供一個安全和諧的學習環(huán)境，優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，維護同學之間的良好友誼，鼓勵同學之間相互信任、相互幫助，而且，教師應該和同學的目標達成一致，并支持學生擁有自主性。作為家庭一方，父母應該和孩子做知心朋友，了解孩子的需求，提供一個溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子能夠健康成長;母親應給孩子提供更多的情感支持，多和孩子溝通交流，讓孩子在家庭中能夠受到良好的家庭教育，并能夠健康快樂地成長。

四、結語

青少年的創(chuàng)造性傾向總分及其五個子維度與班級氣氛總分及其四個子維度均有顯著的正相關，班級氣氛總分和創(chuàng)造性傾向總分的相關最高，其次是同學支持、滿意度和內(nèi)聚力維度。父母教養(yǎng)方式中父親情感溫暖、母親拒絕性和母親情感溫暖維度與創(chuàng)造性傾向的總分之間存在顯著相關。

通過回歸分析得出，班級氣氛中的同學支持和教師支持維度可以顯著地預測創(chuàng)造性傾向的得分;父母教養(yǎng)方式中母親情感溫暖和母親過度保護兩個維度對創(chuàng)造性傾向總分有顯著的預測作用;班級氣氛和父母教養(yǎng)方式相比，班級氣氛對青少年創(chuàng)造性傾向的預測作用大于父母教養(yǎng)方式的預測作用。

參考文獻

[1]師保國，許晶晶.家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)造性傾向的預測作用[J].首都師范大學學報（社會科學版），2009（5）：71-77.