幼兒道德觀的建構

周麗芝

幼兒會在成長過程中，以自己獨特的方式自覺或不自覺地從成人社會的交往里，學習理解規則并最終形成自己完全獨特的道德觀念。離開學習者（幼兒）在道德教育活動中的主動參與和自主建構的學習過程，任何道德教育都無法發揮其作用。一個人的道德觀是貫穿一生的學問，而道德教育更是要從娃娃抓起。筆者認為，除卻教師在課堂上引導教育幼兒接受道德理論之外，伴隨著年齡增長，也應該讓幼兒主動建構道德觀，自主樹立積極正確的道德意識。

作為一名平凡的幼兒教師，自工作以來筆者一直恪守“愛心、熱心、真心”的教育理念，支持將道德觀念融入幼兒教育中，讓孩子在幼兒時期樹立道德觀，盡早對道德建立基本的價值觀，這不僅能夠幫助他們在未來的成長過程中，形成正確的道德觀，并將道德觀作為自己的行為準則，而且有利于幫助他們更好地融入這個社會中，也有利于國家和社會弘揚真善美、貶斥假惡丑，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。在日常的教學過程中，筆者會將道德理念融入與幼兒的交流中，讓幼兒在道德教育中耳濡目染。例如之前有一次在午飯后，每位幼兒都會分發到一顆小蘋果作為飯后水果，但是班里的小宇分到了稍小的蘋果，而他的好朋友小林分到了稍大的蘋果，兩人因此發生了爭執。知悉情況后，筆者先安頓好兩位幼兒的情緒，并和他們講了孔融讓梨的故事。“很久以前有個大文學家叫孔融，他在小時候和哥哥一起吃梨總是拿一個最小的，你們知道為什么嗎？”小宇和小林逐漸平息內心的不滿憤怒和委屈的情緒，問道：“老師為什么呢？”“因為他覺得自己年齡是最小的，所以也應該吃小的。那小宇你作為年齡比較小的弟弟，是不是應該考慮把稍大一點的蘋果讓給小林呢？小林你作為哥哥是不是也應該換位思考為弟弟著想呢？而且你們又是好朋友，關系那么好，為什么要因為一顆普普通通的蘋果傷了感情呢？”小宇和小林聽完，開始把大的蘋果互相讓給對方，在互相謙讓的過程中兩人破涕而笑。最后筆者將大小蘋果各切成兩半，小宇和小林都能吃到大小蘋果，并且讓他們要吃干凈蘋果直到剩下蘋果核，這樣才能做到尊重農民的勞動成果。化解矛盾后兩人冰釋前嫌、握手言歡，重新收獲友誼的同時，也明白了團結友好、勤儉節約的道德理念。

除了在日常對話中構建道德觀，筆者也會和幼兒園其他教師設計一些教學活動或游戲，在活動中幫助幼兒構建道德觀。例如教師拿一袋糖放在桌上，請全班幼兒上來拿，在不提出任何要求的前提下，觀察幼兒是如何拿糖的，并記住被擠的幼兒。之后提問被擠的幼兒及其他幼兒，剛才拿糖時覺得怎么樣，并讓幼兒們發動討論，大家應該怎么拿糖才能做到又快又不擁擠？你知道生活中什么時候需要排隊呢？為什么？討論后抽點幼兒進行回答。最后教師歸納總結，例如購物、看病、玩滑梯，或者飲水機盛水時都需要排隊，這樣才能讓大家既高效又有秩序地做好事情。第二輪活動中，讓幼兒之間互相交換糖果，其實每顆糖都一樣，教師引導幼兒有秩序地交換糖果，及時制止因為換糖而引起的爭奪、打架等現象，教導幼兒們要懂得禮讓謙卑。其實結果都一樣，但在生活中如果每個人都能謙讓一點，自覺排隊、自覺講秩序，我們的心情就會很愉快，做事也會又快又好。

道德是構筑中華民族之魂的基石，更是實現中國夢的有力支撐。因此幼兒作為未來國家之棟梁，我們更需要關注其道德素質的教育，培養他們構建正確的道德觀。道德不是一種永恒的理念，不是千古不變的信條，但是道德觀念的養成，需要長時間的努力。這就需要幼兒教師們多注重幼兒的道德教育，將道德理念貫穿到平日的教育活動中，根據幼兒身心發展的規律和學習特點，制定不同的學習計劃，因材施教，幫助幼兒構建正確的道德觀。

責任編輯 ? ?黃博彥