以球育德：淺談校園足球教學中的德育滲透

林曼

現代足球的歷史可追溯到戰國時期的球類游戲“蹴鞠”，由阿拉伯商人傳到歐洲，逐漸演化發展成為現在的足球運動。足球運動由于其對抗性強、戰術多變、技術要求高、參與人數多、場地大等特點，受到世界各地人民的追捧和喜愛，成為當之無愧的“世界第一運動”。

足球作為一項團隊運動，在校園中開展不僅能夠豐富校園文化、鍛煉提高學生的體質和體能，還培養了學生們的團隊競爭合作精神以及堅韌不拔的意志。中國足球的長遠戰略發展取決于對青少年足球的培養，中國足球的未來取決于青少年足球的發展。在廣州，為全面開展校園足球教學、號召學生參與足球活動，教育部將足球作為體育中考的三大球類項目之一。將足球教育普及到每個校園已經成為大勢所趨，而將德育融入到校園足球的課堂教學實踐中，用校園足球的發展帶動教育體制的改革，才能真正履行學校育德育才的職能。因此，如何將品德教育融入足球運動中，探索校園開展素質教育的新途徑，是我們要重點關注的問題。

一、教師自身修養的完善，有利于對學生進行德育滲透

教師的人格對年輕一代人格的影響是巨大的，無法估量。很多人認為道德教育是學校德育部門、思想品德課程老師以及班主任的職責。其實不然，體育教師有全方位、多時空的機會對學生產生潛移默化的價值觀、世界觀的影響。既有作為教師的威信力，又有在體育課堂上不同于其他學科老師的親和力、展現力，體育教師的德育優勢是其他學科老師無法匹及的。因此，體育教師在做好學校教育教學工作的同時，更重要的是注意提高自身的道德品質修養。

二、以學生為主體，老師為主導，開展校園足球個性化教學

校園足球的開展，學生是主體，每個人的身體素質與運動技術水平都不一樣，因此，作為老師，我們需要根據學生的個體差異來分組分層，區別對待，因材施教。應該把更多的時間注意力花在學習有困難的同學，多關注肯定他們，幫助他們提高自信心。同時，也鼓勵學習技能強的同學，分享學習心得，幫助基礎差的同學。這樣就形成你追我趕，不甘落后，共同進步的樂學精神，以及有效地培養學生互相幫助、助人為樂、勇于克服困難等優良品質。

從本質來說，校園足球屬于體育道德教育教學的一個重要組成部分。因此，應該明確足球訓練與教學之間的聯系，而不應該將體育和道德一分二。我們教師應通過開展足球運動來培養學生競爭合作、助人為樂、堅韌不拔、為國爭光的綜合素質。為學生的個性發展創造一個良好的德育基礎和成長環境，同時將體育精神滲透到生活實踐的教育過程中。

分數是教育考核的一個指標，但不是全部。有些學校將足球教育和學生的文化科成績掛鉤，影響升學成績使得學生產生厭煩的情緒，為完成任務而學習足球的消極態度，這給足球教學中的德育滲透帶來麻煩和困難。我在教學中的對策是從學生角度出發，了解學生的情緒和壓力來源，通過適當降低考核難度來減輕學生的心理壓力和煩躁情緒，讓學生融入足球活動中去，并通過足球比賽，讓學生能夠從中消除壓力的同時感受頑強拼搏的意志，樹立團隊意識。比賽活動中，要突出學生個體與團隊的配合，根據表現適當加分。

如何評價足球教學中的德育成效也是德育中的一個重要課題，樹立科學的道德教育評價觀至關重要。在德育評價中，體育教師要掌握差異化評價的原則，關注不同年齡段學生身心發展的特點;關注不同地區、不同家庭背景的學生個體差異，避免一刀切一鍋煮，注意因材施教，方可增強教育評價乃至教育方法的科學性。

雖然目前我國中學足球體育教育中存在德育的重視程度不夠、內容空洞、方法單一等問題，但只要廣大教育者和管理者意識到足球教學中滲透德育的優勢、提出科學的道德教育評價原則、加強體育教師的德育觀念，一定能讓足球教學和道德教育有機結合起來，不僅僅是鍛煉學生體格，更重要的是培養出學生的良好品格，在未來起到引領和激勵作用。

責任編輯 ? ?龍建剛