學前教育專業兒歌教學的策略初探

趙英

一、學前教育專業兒歌教學的提升策略

1. 完善目標，實施精準教育

兒歌對幼兒的健康和智力的發展有著重要而積極的作用。兒歌的教學定位應立足于幼兒的認知、情感、語言、思維、想象、道德、美育、娛樂等多方面的發展和學前教育專業學生的特點、認知和應用能力來進行定位。不僅要指導學前教育專業學生掌握兒歌的特性、適應性和兒歌欣賞的理論知識，而且要形成兒歌朗讀與表演的技巧，準確把握兒歌的文學特色，提升審美教學能力，以便更好地指導幼兒學習兒歌，并能使之正確引導幼兒適應生活日常，逐漸自立自理。

因此，學前教育專業教師應立足文學視野，從吸收學前教育、兒童心理學、美術、舞蹈、文學、影視等相關學科的教學內容，將兒歌理論、兒歌朗讀表演的技巧與兒歌教學活動的設計結合起來，實施精準教育，指導學前教育專業學生對將來的教學活動做指導，為其走向幼教崗位打下堅實的基礎。

2. 結合教學實例，提升兒歌教學技巧

《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，幼師要“引導兒童接觸優秀的兒童作品，使之感受到語言的豐富和優美”。要貫徹執行這一要求，學前教育專業的學生不僅要掌握好兒歌教學的方法和技巧，還要善于引導幼兒理解兒歌作品，通過聽、說、看的訓練，能夠體會和感受兒歌所要表達的情感或范式，并用語言或動作等將其表達出來。由于幼兒對抽象的概念、知識理解有限，學前教育專業教學就要結合日常生活，在提升兒歌教學技巧上下功夫。

兒歌是兒童文學的一種重要形式，側重朗讀、表演和創編。教師可采用觀摩、情景模擬、創編或實訓等方式介紹兒歌的教學方法，引導學前教育專業學生掌握這些方法并加以運用。案例教學對提升兒歌教學有著較為具象的幫助。在開展兒歌教學的案例教學時應注重對學生的引導，讓兒歌教學法實施更有針對性，更具體。比如，在觀摩幼兒用餐的案例教學中，要指導幼兒掌握科學的生活方法，養成良好的生活習慣的主題課程時，教師就可以提示學生要思考：應該用什么樣的兒歌？怎樣用兒歌來引導、鼓勵孩子們吃得快、吃得好、不挑食？這些教學過程中的啟發，有利于增強學生的職業意識，提升其職業能力。

3. 打造“課證一體”的教學模式，提高學生教學能力

依據國家教育部的部署，自2015年起全面實施幼師資格證統一考試。對此，學前教育專業教師需要在研究幼師資格考試標準的基礎上，把握考試要點和考試趨勢，將提升學生的實踐教學能力和資格證書考試要求結合起來，將資格證考試內容納入課程教學計劃和方案中，打造“課證一體”的教學模式，保證教學內容與幼師資格證考試的內容相銜接幫助學生順利拿證。如，近年來，教師資格考試中，以兒歌相關內容作為面試的內容比較常見。因此，教師應將這些常考的內容納入到日常教學中來，通過課前、課堂和課后“三課”的多種教學形式和實踐活動，實現點對點的指導，加強學前專業學生提升兒歌教學技能。也就是說，學前教育專業的兒歌教學應實現“課證融合”“課證一體”的教學和實踐模式，要將學生能力的提升作為教學的出發點和最終目標，通過系統規劃，有序推進，使得教學和實踐并行發展，實現學生崗前和崗后的無縫對接。

二、結束語

兒歌由于其自身的特點，其內容和形式較為貼合兒童語言發展的內在規律，對幼兒在語言方面的發展有著積極的促進作用。它是學前兒童全面、健康發展的重要支柱，是學前教育的重點。學前教育專業學生是未來的幼兒教師，他們既是文學的接受者也是文學的傳播者，探尋并實踐提升兒歌教學的有益路徑，通過系統、有效的訓練來幫助他們提升兒歌教學的能力，既有利于學生專業素養的提升，推動學前教育事業的發展，也有利于兒童身心的健康和智力的提升，意義深遠而重大。

責任編輯 ? ?邱 ? 麗