高校專業(yè)課課程思政的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李棟浩 吳用 李玲

摘 要：土地整治與鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展以及生態(tài)文明建設(shè)等密切相關(guān)，深入挖掘土地整治學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，對實(shí)現(xiàn)新時代“三全育人”的教育理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從歷史文化、家國情懷、時政新聞以及生態(tài)文明四個方面入手，結(jié)合土地整治學(xué)課程的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了土地整治學(xué)課程思政的具體教學(xué)方案，以期為土地整治學(xué)課程相關(guān)專業(yè)的思想政治教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;土地整治;課程思政

土地整治學(xué)是土地科學(xué)與工程的分支學(xué)科課程，是專門研究未利用、未合理利用和損毀土地的治理與利用的學(xué)問。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以了解國內(nèi)關(guān)于土地整治工作的政策、制度、法規(guī)及技術(shù)規(guī)范，熟悉重點(diǎn)開展的土地整治項(xiàng)目的類型，學(xué)會分析開展相關(guān)土地整治項(xiàng)目的必要性與可行性;另一方面可以掌握各種土地退化產(chǎn)生的機(jī)理，掌握各種類型土地整治的關(guān)鍵措施與關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)會因地制宜地開展土地整治工作。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前，高校思想政治工作基本上靠思想政治課程灌輸和團(tuán)學(xué)工作帶動，與專業(yè)課等其他課程存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。在此背景下，筆者以胡振琪主編的《土地整治學(xué)》教材為基礎(chǔ)，分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出土地整治學(xué)課程思政的教學(xué)途徑，以期為土地整治相關(guān)專業(yè)的思想政治教育工作提供參考。

一、土地整治學(xué)課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀

土地整治學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包括土地整治的概念、發(fā)展歷史、支撐學(xué)科和工程技術(shù)體系，土地整治區(qū)域規(guī)劃和項(xiàng)目規(guī)劃，土地整治項(xiàng)目設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工和管理，土地開發(fā)、整理和復(fù)墾等，涵蓋農(nóng)業(yè)、水利、自然資源及生態(tài)環(huán)境等多個方面。課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展以及生態(tài)文明建設(shè)等密切相關(guān)，但教師在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有對課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素進(jìn)行深入挖掘，存在專業(yè)課程和思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象，主要有以下原因：

（一）教師的思想政治教育意識淡薄

目前，部分高校教師片面地認(rèn)為高校大學(xué)生的思想政治工作是思政課教師、輔導(dǎo)員以及各院系黨總支書記的工作，形成了思想政治教育理論與實(shí)際脫節(jié)、思想和行為脫節(jié)的現(xiàn)象，對中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的“三全育人”教育理念缺乏深入思考，逐漸形成了“有教無育”的教學(xué)局面。

（二）學(xué)生的思想政治教育課程單一

針對大學(xué)生的思想政治教育，大部分高校采取的是課堂教育的方式，開展的課程內(nèi)容較為單一，多以馬克思主義理論或者思想品德為基本內(nèi)容，與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)較少，且多以宏觀指導(dǎo)為主，缺乏對人生目標(biāo)及道德標(biāo)準(zhǔn)的具體約束，缺乏實(shí)踐意義。

（三）專業(yè)課程與思想政治教育理論相脫節(jié)

學(xué)校的思想政治教育需要貫穿人才培養(yǎng)的全過程。目前，部分高校缺乏專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何將社會主義核心價值觀、愛國主義、道德責(zé)任等思想政治教育內(nèi)容融入高校專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，仍需進(jìn)行深入研究。

二、土地整治學(xué)課程思政的教學(xué)內(nèi)容探索

（一）歷史文化融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國的歷史文化悠久，土地利用貫穿古今，擁有大量與土地整治相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史素材。生活中也存在著很多與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的素材，教師可以從歷史或者身邊的案例著手，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）家國情懷融入理論課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識

厚植學(xué)生的家國情懷，對塑造學(xué)生的人格至關(guān)重要，有利于提升他們的文化自信、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)其愛國意識。“十年樹木，百年樹人”，祖國的希望和未來與青年學(xué)生緊密相連。作為新時代的高校專業(yè)課教師，需要轉(zhuǎn)變思路，將專業(yè)理論知識與家國情懷教育相結(jié)合，探索新時代背景下的課程思政教學(xué)方法。

（三）時政新聞融入授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)話題

時政教育是一扇窗口，能夠有效拓寬學(xué)生的視野。及時了解與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)話題，并結(jié)合課程知識進(jìn)行理性分析評論，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注時事政治的習(xí)慣，也避免了教師閉門造車、理論脫離實(shí)踐的“填鴨式”教學(xué)。

（四）生態(tài)文明融入課程體系，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信

土地整治學(xué)課程主要是讓學(xué)生從人類認(rèn)識自然、利用自然和保護(hù)自然的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，基于專業(yè)的自然特色，在理論教學(xué)中強(qiáng)化生態(tài)文明教育，從學(xué)生角度出發(fā)，使其置身于生態(tài)文明理念的環(huán)境中，進(jìn)而深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和理論自信。

（五）同行學(xué)科融入實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生理論知識

土地整治學(xué)課程作為綜合類的工程專業(yè)課程，涉及地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、氣候?qū)W、土壤學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的研究內(nèi)容。因此，學(xué)生僅憑單一的學(xué)科知識在土地整理實(shí)踐過程中難免會遇到難以解決的問題，教師可以在土地整治實(shí)踐教學(xué)過程中，導(dǎo)入其他學(xué)科知識，形成協(xié)同效應(yīng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。當(dāng)然，不光要導(dǎo)入同行學(xué)科專業(yè)理論知識，也應(yīng)該加入思政課程的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容具有更好的延展性。

三、土地整治學(xué)課程思政教學(xué)的實(shí)踐方案

（一）以歷史典故為例，弘揚(yáng)民族自信

教師在講述土地整治學(xué)課程緒論時，可以以歷史故事作為思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，弘揚(yáng)民族自信。比如，以大秦帝國興起的主要原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引入“商鞅變法”中的措施——“廢井田，開阡陌”，進(jìn)而講述我國歷史上第一次大規(guī)模的土地改革制度。以古代大國的崛起作為本門課程的開篇，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

（二）以糧食安全為例，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感

教師在講述土地整治學(xué)課程高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)時，可以以糧食安全問題作為思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。比如，以美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊斯特·布朗的文章《誰來養(yǎng)活中國》為切入點(diǎn)，以袁隆平先生一生致力于培育高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的雜交水稻，保障了我國的糧食安全為例，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

（三）以國家政策為例，強(qiáng)化學(xué)生綠色發(fā)展觀

教師在講述土地整治學(xué)課程土地整治項(xiàng)目分析時，可以以國家政策作為思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色發(fā)展觀念。比如，以世界水日和中國水周的主題為切入點(diǎn)，通過講述習(xí)近平總書記在鄭州主持召開黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會時強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以水定城、以水定地、以水定人、以水定產(chǎn)，把水資源作為最大剛性約束的國家政策，增強(qiáng)學(xué)生對綠色可持續(xù)發(fā)展觀念的認(rèn)識。

（四）以生態(tài)環(huán)境為例，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

教師在講述土地整治學(xué)課程露天煤礦土地復(fù)墾時，可以以生態(tài)環(huán)境作為思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在我國改革開放的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展中，遺留了大量的露天煤礦、金屬礦、稀土礦等千瘡百孔的礦區(qū)土地，嚴(yán)重危害了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。教師通過講述“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷，告訴學(xué)生不僅要熱愛祖國的歷史文化，也要熱愛祖國的大好河山。

（五）以鄉(xiāng)村建設(shè)為例，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自信心

教師在進(jìn)行土地整治學(xué)課程實(shí)習(xí)時，可以以鄉(xiāng)村振興建設(shè)作為思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心。土地整理是對田、水、路、林、村、城、礦的綜合治理，涉及的學(xué)科知識復(fù)雜。比如，教師可以以美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為例，用實(shí)踐教學(xué)方法，講述土地整治學(xué)課程理論知識的實(shí)際運(yùn)用，加深學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識。

土地整治學(xué)課程作為土地整治相關(guān)專業(yè)的一門核心必修課程，完善土地整治學(xué)課程思政的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。教師通過深入挖掘土地整治學(xué)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)課程與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成專業(yè)課與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，對回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題具有重要的實(shí)踐意義。

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責(zé)編：桃 子