探尋規則與自由間的平衡

張愛英

幼兒期是兒童獨立、自主意識萌發的時期，在這個時期，他們渴望自主、自由，不喜歡被約束。在益智區里，教師設計的有規律穿項鏈的目的是希望幼兒通過游戲對模式進行初步感知，但這樣的設計也在一定程度上限制了幼兒對穿珠的顏色、形狀以及不同玩法等內容的探索，限制了幼兒的自由、自主。因此，我們需要探尋的是規則與自由之間的平衡，使幼兒獲得適宜的發展。

區域活動是幼兒在園活動的重要組成部分，區域活動材料的玩法應根據幼兒的年齡特點和發展水平來確定。對于穿項鏈活動來說，給予幼兒一定的游戲目標，可以起到促進幼兒更好地開展游戲的作用，但提供游戲玩法不等于以教師規定的玩法來限制幼兒的探索、發現。

發揮幼兒的自主性，教師應對幼兒行為多給予鼓勵、欣賞與支持。以穿項鏈為例，每個幼兒都是獨一無二的個體，都有自己獨特的想法，當幼兒不想按一定規律穿項鏈時，教師應多聽取幼兒的想法，鼓勵幼兒創造性地玩。規律排序、顏色分類并非只存在于穿項鏈這一項活動中，在幼兒一日生活，如戶外游戲、生活環節或者其他游戲活動中都可以感知和探究。

區域活動的創設不應只關注幼兒知識技能的提高，也應該注重培養幼兒良好的情感態度和學習品質。作為教師需不斷反思自身的教育行為，區域活動材料投放以及玩法設計均應符合幼兒的身心發展規律，關注幼兒的游戲行為，并鼓勵幼兒參與到游戲玩法的創造當中去，珍視幼兒在區域活動中表現出的自由、大膽探索的學習品質，這才是幼兒通過區域游戲獲得成長發展的關鍵所在。