以融通課程教學模式為基礎優化高中化學教學

趙恬

【摘 要】基于新課標教育改革不斷深化的背景下，優化高中化學教學模式是其應有之意。由于目前教學觀念落后和教學內容的單一，現有的化學教學模式已經與高校教育脫節，已經不能滿足綜合性人才教育目標的需求。針對高中化學教學模式的弊端，本文論述了以融通課程教學模式為基礎優化高中化學教學的重要意義。在此基礎上，提出了高中化學教學今后可以發展融通教育的幾種優化方式和途徑以供參考，以期達到優化傳統教育模式。最終，構建以融通課程教學模式為基礎的新型高中化學教學模式。

【關鍵詞】融通課程教學模式;高中化學;優化教學

在高中課標要求教學過程中，我國高中化學教學優化是高中重要學科教學優化工作。在我國義務教育階段，對于化學學科的學習仍然停留在部分的、基礎的階段。小學階段主要是通過科學學科進行化學知識普及。由于初中初三階段才正式引入化學學科的系統學習，且對于學科評價停留在等級階段，導致化學學習的重點自然而然地落入了高中階段。而高中化學又要為高校教學化學材料、生物化學等學科打基礎。所以高中化學教學優化難度相對較大。不僅要滿足合理銜接初中階段的需求，又要為進一步深入學習打基礎。尤其是化學學科內容交互性和關聯性非常強，十分重要，但復雜又抽象。高中化學學科特性決定了高中化學學科教育優化需要進入融通課程教學模式。

一、現行模式下高中化學教學模式存在的弊端

（一）課程教學觀念落后，缺少各學科之間的聯系，無法銜接人才需求

在目前傳統的高中化學課堂教學體系中，化學學科是與其他學科相對獨立的，學科之間是沒有建立聯系的。這就造成化學課堂只講授單一的化學知識點，關于知識點的生物學、材料學理論由來和知識點在現代生物醫學中的應用都不涉及。這就好比管中窺豹、一葉障目不見泰山，學生不知道所以然，自然難以高效率的吸收理解化學知識。這樣學生在今后進入高校進一步學習的時候，也會出現斷層脫節的現象，學到的化學知識不知道如何應用到具體二級學科研究中去，自然無法滿足現代社會對具有學科核心素養人才的需求。

（二）課程教學內容亟待更新，教學評價標準相對單一，阻礙學科全面發展

我國目前高中化學教材多沿用相對成熟的版本。這些版本內容每年基本固定不變，只在無傷大雅的小地方做細節微調。甚至，十年八年內的課本都大同小異，相對穩定。基于這一點，其中的案例都選取時間較為古早的經典成熟的案例，缺乏現代生活中的化學實例，因此很容易和高速發展的現代化學相脫離。教學的重點都是已經被時代所淘汰的舊理論舊方法。高中教學面臨升學壓力，教學評價標準相對單一，在以應試教育為導向的環境下，化學很容易變成對化學公式的死記硬背。在這樣大環境下，學生學習的動力完全依賴考試。根本無法發揮高中化學學習本應有的作用。因此當學生今后真正步入現代化學的殿堂時，背誦的化學知識早已更新換代，又需要重新學習。經典的理論方法固然重要，也應該繼承，但是不能因此就在教學上偷懶，只照搬照抄前人的智慧，“在前人栽的樹下乘涼”而“自己不去為后人種樹”。經典的化學知識要牢記，前沿的學科知識也要了解，惟其如此，才能真正融會貫通，做好高中化學這一門學科的教育工作。

二、以融通課程教學模式為基礎優化高中化學教學的重要意義

（一）融通課程教學模式有利于改變傳統教學觀念幫助構建形成完善的教學體系

高中階段生物、物理等門學科教學與高中化學教學應該是相輔相成的關系。自然科學本就相互影響，相互作用，不應割裂其內在聯系。因此，想要優化高中化學教學就逃不過化學教學體系與生物、物理教學體系相融通的模式。在增加教師的教學經驗基礎之上，還應該打破教師的固有教學思維，活躍教學思路，在融通教育的理念下，成立青年教師研習會社，青年研習社由不同學科背景的教師組成的群體，定期組成的群體的活動，包括主題式教學經驗，分享自主讀書會、教材研討觀摩與研討等緊密聯系行業熱點問題。這樣才能完善教學體系，切實提高學生解決實際問題的能力。最終，達到真正融會貫通，學以致用的目的。

（二）融通課程教學模式有利于豐富教學模式達到提高課堂效率和積極性的效果

高中化學是知識密度非常高的階段，課堂上有大量的、分散的，彼此之間又有復雜聯系的知識點。化學方程式變化多端，化學分子式千奇百怪，每一次排列組合都會產生不同的化學現象。毫不夸張地說，化學課堂是最接近“魔法課堂”的一門課程。如果連化學課堂都難以生動有趣，更別提其他學科要優化要生動了。化學的魅力只靠一支粉筆，一本書，是難以完美地表現出來的。這就需要充分借助融通課程模式，將信息技術作為基礎，簡單明了地展現化學分子式，模擬進行大型化學反應實驗操作，將化學課堂與其他學科相融通，通過大數據計算展現核聚變、核裂變的宏偉現象。更好地將微觀世界與宏觀世界相結合，提高課堂學習效率，激發學生學習的積極性。

（三）融通課程教學模式有利于實現培養具有學科核心素養的綜合性人才的目標

在新時代對新青年的要求下，高中化學教學也應該以培養具有學科核心素養的綜合性人才為目標。首先，高中階段處在學生人生觀、價值觀、世界觀樹立的關鍵時期。高中化學教學處在要秉承“先成人再成才”的原則，加強化學學科和思想倫理教育的融通教育。在信息爆發式增長的階段，我們經常看到做違背人類倫理、慘絕人寰的化學實驗的新聞報道。因此，在加強化學專業知識教育的同時要注重學生的價值取向的引導。化學學科作為自然科學的一種，要求我們具有透過現象看本質的能力。讓學生意識到科技包括化學技術學習最終是為了服務于人民大眾建設美好社會的，而不應該用在制造殺傷性武器毀滅地球家園上。這樣才能培養造福人類的真正的人才而不是潛在的隱患。

三、以融通課程教學模式為基礎優化高中化學教學的方式與途徑

（一）以信息技術為工具與高中化學教學相融通，形成虛實結合、線上線下融合教育

在“互聯網+”大背景下，虛實結合與線上線下融合教育都是對現代信息技術的具體應用。通過現代信息技術可以構建分子模型甚至通過全息投影技術可以讓看不見摸不著的教學內容變成可視的立體的視頻動畫效果。可以短時間內幫助同學們更好地理解課堂內容，事半功倍，十分高效。尤其是在高中無機化學的方面，微觀世界中的與原子、離子、分子之間的相互作用是十分抽象的、十分嚴謹的。有關的知識靠語言是很難描述清楚的，即使可以表述也需要復雜的文字解析，這時候就可以充分利用現代信息技術優化高中化學教學的方式。

（二）高中化學教育與基礎生物學、材料學、醫學、英語等一級學科相融通

高中化學教學在整個學科教育中起到的是承上啟下的作用。其中，其主要承接的是進一步的深入學習。學習高中化學很大一定程度上是為了未來從事或研究相關的生物化學與分子生物學、材料化學、醫學化學等專業學科。并且很多化學分子式和化學專用名詞涉及到英語詞匯，因此，在高中階段也要注意化學專有名詞英文詞匯的認知，這樣，在將來的學習與應用才能順利進行。隨著各類化學分析儀器及化學分析技術的發展與進步，現有的教學模式下，學生所學到的知識難以完全跟上時代的步伐，很難更好地運用于未來的學習或者工作當中。以融通課程教學模式為基礎可以很好地完成高中化學過渡銜接的作用，可以在根本上解決高中化學教學滯后的問題。

（三）高中化學教育優化與思政教育進行融通

高中教師是高校育人的核心力量，自然也是實施思想倫理教育的主力軍。高中化學課程優化不僅僅是知識目標優化、能力目標優化，更重要的是思政教育目標優化。思政教育應該融入到各科課程中去，才能起到潛移默化，潤物細無聲的作用。高中化學教育往往只注重專業知識的講解，主力放在“教書”上而忽視了“育人”方面的學科思政的教育。因此要將高中化學教育優化與思政教育進行融通。

四、結束語

目前，高中化學課程教學模式存在諸多弊端已成事實。面對課程教學觀念落后，缺少各學科之間的必要聯系的現狀，根本無法滿足現代社會對具有學科核心素養人才的需求，基于此，當下需要做好教學模式的創新改革。融通課程教學模式有利于改變傳統教學觀念幫助構建形成完善的教學體系、提高課堂效率和學生積極性。同時，融通教育又可以分為許多的融通方式和途徑，都可以達到優化高中化學教學模式的目的。誠然，融通教育模式雖好，但是需要學校領導班子、教師團體和學生的共同努力才能發揮其重要，達到優化高中化學教學模式的最佳效果。

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