小學數(shù)學教學中提升學生綜合能力的有效對策

潘琳

【摘 要】在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，即培養(yǎng)學生的綜合能力。如何培養(yǎng)小學生的綜合能力，就需要教師在實踐過程中找尋適當?shù)慕虒W方法，引導學生形成良好的學習習慣，提高其思維能力。那么，本文結合筆者的教學經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教學中提升學生綜合能力的一些策略，希望能夠為廣大教育同仁帶來啟迪。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;提升;綜合能力;有效對策

小學數(shù)學是小學生對數(shù)學認知度的萌芽階段，打好基礎尤為重要。數(shù)學這門學科邏輯性比較強，每一個環(huán)節(jié)的知識點都緊緊相扣，而且非常的嚴謹，在數(shù)學教學當中，教師必須注重培養(yǎng)與提升學生的綜合能力，采用多樣化的教學方式，促進學生綜合能力的發(fā)展。因而教師應該在教學的過程中不斷開拓學生的綜合能力。下面談談我的一些看法：

一、設計趣味環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性

小學生群體的好奇心和好勝心普遍很強，具體表現(xiàn)為對一切新鮮事物保持興趣，并想通過自身的探究學習，認知與了解外界的事物。熱愛競爭與比賽，享受競爭。但是傳統(tǒng)的教學模式總是十分呆板和乏味，在整個課堂學習的過程當中，學生只能完全按照教師的教學思路，亦步亦趨地進行被動學習。學生久浸其中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺少新鮮感和樂趣。教師完全可以根據(jù)學生的這一心理特點進行數(shù)學教學，可以更好提升學生綜合能力。同時還應按照現(xiàn)代化教學要求強化各類多媒體教學設備對學生開展相應教學，借助多媒體教學設備將各項數(shù)學知識展現(xiàn)出來，必要時也可以利用多媒體教學設備為學生構建合理思維導圖，將各項數(shù)學知識之間的關系表現(xiàn)出來，確保學生可以連貫的學習各項數(shù)學知識，改善學生在學習各項數(shù)學知識時遇到的阻礙。當然也可以利用多媒體教學設備向?qū)W生播放與數(shù)學知識相關的視頻，引導學生全面參與到相應教學當中。保證數(shù)學科目趣味教學環(huán)節(jié)的合理性，確保學生學習興趣和積極性得以提高。借此推進小學數(shù)學科目教學順利開展，將各項現(xiàn)代教學手段在數(shù)學教學中的作用表現(xiàn)出來。

比如“乘法運算”這一章節(jié)，可以講兩個數(shù)相乘的算式先寫成多個相同數(shù)字加法運算的形式，讓學生運用已學的加法運算出結果;當數(shù)字越來越多，加法計算的難度就會越來越大;這時候，教師如果能在學生絞盡腦汁的時候快速計算出答案，一定會讓學生驚訝于這其中的奧妙，隨即對這種快速解答的方法產(chǎn)生興趣，讓學生能夠在學習興趣的引領下，進行合作學習與探究式學習;在此情況下，教師進行后續(xù)對乘法知識的教學就會變得更加容易被接受。學生為了獲得這種快速解題的“技巧”，也會更加積極主動地去熟背乘法口訣表，最后提高運算的能力。通過充分激發(fā)學生的學習興趣，引領學生進行深入學習的方式，能夠讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學教學活動當中。再比如“數(shù)字的大小比較”這一章節(jié)，在教師的眼中，這是再簡單不過的，但是從學生角度出發(fā)去看這卻是抽象和難以理解的，這就需要教師對此進行詳細的生動具體的講解，如此一來，就能夠有效地啟發(fā)學生，拓展學生的學習思維，漸進式地讓學生學會數(shù)的大小。這也有助于學生培養(yǎng)正確的學習方法，在數(shù)學學習的過程中能夠全面發(fā)展，提高教師課堂教學效率與教學質(zhì)量。

二、打好能力基礎，培養(yǎng)學習專注力

小學生的性格比較活潑好動，也比較多樣化，興趣愛好更是各不相同。小學數(shù)學的知識點階梯化形式可能會讓學生感到單一，學習生活不豐富，導致一些學生可能對學習提不起興趣，學習態(tài)度不主動，不積極。所以教師應該在教學的同時關注學生的心理變化，依據(jù)小學生的學習心理特點、學習水平，選擇合適的教學策略進行教學，提高學生綜合能力。

例如，在學習“圓”這一知識點的時候，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活中我們見過或是接觸過的圓形東西，或者是建筑物來吸引學生的注意力，進而引導學生進入課本內(nèi)容。教師可以問同學們認不認識圓，同學們肯定會覺得這么簡單的問題，接下來教師會讓同學們討論一下生活中所接觸到的或是看見過的圓形物體有哪些？這時學生們紛紛展開自己的回憶，回想自己見過的圓形物體。教師可通過提問學生的方式，讓學生講述自己所知道的現(xiàn)實生活當中有哪些圓形物體。其他同學也能夠進行聯(lián)想學習，進一步加深自己對圓形物體的印象。此時，教師可在課堂當中，展現(xiàn)一些圓形物體的實物教學道具。讓學生們進行認真細致地觀察學習，對于圓形物體具有直觀化的認知與了解，學生們在整個的課堂學習過程當中，都非常的專心，各抒己見，學習氣氛很濃厚。接下來教師會讓同學們和自己每人畫一個圓，但是學生們畫的都不是特別的標準，教師畫的圓很標準。就這個問題學生們就會很好奇，接下來教師可以神秘的說，因為我找到了它的心，我們是好朋友，所以我了解它，才會把它畫的特別標準。進而擴展到了圓心，半徑和直徑的概念。教師可通過這樣逐步深入地教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠更加深入地進行數(shù)學學習，教師從簡單的問題開始引導學生進入課題的重點，幽默回答讓學生們記憶深刻，較好地展現(xiàn)出數(shù)學學習的知識性與趣味性，充分的掌握所學知識。

三、重視互動環(huán)節(jié)，加強遷移能力

課堂教學的互動交流有利于拉近學生與教師的距離，促進學生快速思考，能夠有效提高學生的積極性和有效性，通過互動問答，向?qū)W生提出具有針對性的問題，使學生帶著疑問進行問題的答疑解惑，因此互動交流是課堂教學中不能忽略的環(huán)節(jié)。互動能夠調(diào)動學生的積極性和主動性?？梢酝ㄟ^師生問答的方式進行問題的探究，要注意問題要能引起學生的疑問和思考。當小組進行互動討論時，明確要討論的問題，說明如何討論，側(cè)重點在哪，如何更好的解決問題，能夠讓學生圍繞學習的重點問題進行深入全面地學習，使得學生的互動學習更加具有針對性與實效性，加強小組的互助合作，促進學生遷移能力的形成。

例如，在教學生學習“方向與位置”這一課時，首先，教師應通過基礎性知識講解的方式，讓學生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標圖，辨別方向時，先確定一個基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎上，讓學生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學生知道，他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。為了深化學生的學習印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學生所在學校為中心位置的定位，分別讓學生講述周邊公園、醫(yī)院、動物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學校的哪個方位？學生可以依據(jù)學習與掌握的“方向與位置”的知識，進行方位講述。由于學生在現(xiàn)實生活當中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現(xiàn)實生活當中的實踐經(jīng)驗，再與數(shù)學理論知識進行結合，就能夠準確的說出這些地方確切的“方向與位置”。最后，讓學生將學到的知識充分運用到實際應用當中，比如，教師先出一條簡單的公路路線圖，問小紅如何從家到學校，帶領學生正確做好標記，識別方位。再讓學習小組進行更多學習探究型的題目，對方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學生形成靈活的知識遷移能力，靈活處理遇到的數(shù)學問題。

四、設計數(shù)學習題，提升計算能力

小學數(shù)學科目對于學生自身計算能力有很高要求，這就應在考慮小學數(shù)學科目各項知識教學要求和學生綜合素養(yǎng)的同時創(chuàng)設合理教學模式，保證各項教學模式的合理性和針對性，推動各項數(shù)學知識教學順利開展，將學生學習各項數(shù)學知識時出現(xiàn)各種問題的可能性降到最低。同時還應按照各項數(shù)學知識的實際表現(xiàn)和學生邏輯思維能力設計標準化數(shù)學習題，保證數(shù)學習題與相關知識之間的關聯(lián)性，確保學生可以在解答各類數(shù)學習題的過程中深入學習各項知識，降低學生在學習各項數(shù)學知識時出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，繼而為推進小學數(shù)學科目各項知識教學順利開展提供有力支持。而且小學數(shù)學科目對于學生提出的計算能力包括口算、筆算和估算這三個方面，所謂筆算能力，是學生最開始接觸到的利用豎式進行計算，并在學生掌握到一定運算技巧之后向?qū)W生傳授一些運算口訣，借此培養(yǎng)學生口算能力，保證學生口算能力與筆算能力之間的關聯(lián)性，繼而為提高學生實際計算技能和數(shù)學核心素養(yǎng)提供有力支持。與此同時還應保證各項數(shù)學計算知識之間的關系，使得學生可以靈活應用各項計算知識解答教師布置的各項習題。保證計算能力和相關知識之間的關聯(lián)性，改善學生現(xiàn)實學習缺陷和思維漏洞，更好提升學生數(shù)學計算能力，引導學生在實際計算過程中擴展自身知識層面，繼而為促使小學數(shù)學教學穩(wěn)步開展奠定堅實基礎。

比如在學習“加法運算律”相關知識時，教師應在學生掌握基礎數(shù)學知識之后向?qū)W生布置相應數(shù)學習題。比如計算1+2+3+……+98+99 這個式子時，教師需要將主動權交給學生，促使學生按照自身已經(jīng)掌握的數(shù)學知識確定該式子計算方法，在轉(zhuǎn)化學生固有計算思維的同時，引導學生利用加法運算律計算上述式子，即找準規(guī)律，通過（1+99）+（2+98）+……+（49+51）+50的方式進行計算，確保學生可以在計算計算習題的同時強化其對相關數(shù)學知識的掌握力度。同時還應強化加法運算律與乘法運算律之間關聯(lián)性，確保學生可以在實際計算過程中深入掌握各項計算知識。針對性培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，這對于提升學生在小學數(shù)學教學中的綜合能力有重要作用。

五、結束語

在當今時代的教育背景之下，以學生為主的教育理念深入人心，使創(chuàng)新數(shù)學教育方法成為當前素質(zhì)教育背景下的主流趨勢。不難發(fā)現(xiàn)，將多元化教學手段融入小學數(shù)學教學中，對于小學數(shù)學的課堂教學效率的提升有著一定的作用。我們教師需要根據(jù)學生的特點，設計出一套切實可行的教學方法，培育學生綜合能力與素養(yǎng)的提升，以此達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的最終目的。

【參考文獻】

[1]金輝.小學數(shù)學閱讀能力的強化路徑分析[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020（11）：127-128.

[2]馬秀花.小學數(shù)學綜合能力培養(yǎng)策略[J].商情，2009（42）：41-41.