多樣的教法能提高音樂教學(xué)效率

駱曉玲

摘 要：在新課標理念下，高中音樂作為綜合性藝術(shù)，其豐富的教學(xué)內(nèi)容需要多樣化的教法，音樂教師要不斷學(xué)習(xí)探究，才能將音樂教學(xué)工作搞得有聲有色，受學(xué)生歡迎，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多音樂藝術(shù)人才。在多年的音樂教學(xué)實踐中，筆者在高中音樂鑒賞、歌唱模塊教學(xué)實踐中通過實例概括出七種不同的情感激趣教學(xué)法：故事引導(dǎo)法、圖片展示法、演示法、情境賞析法、提問法、朗讀朗誦歌詞法、對比式節(jié)奏互動實踐法，來提高音樂教學(xué)效率，以提高自身音樂教學(xué)水平，與音樂教育工作者相互學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法;提高教學(xué)效率;享受音樂藝術(shù)美

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.077

音樂是一門綜合性藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)法更值得每位音樂教育工作者去探究。其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及與音樂相關(guān)的知識點與作品，還與文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科密不可分，且有很強的時代感。這就要求音樂教師不但要學(xué)新知識、學(xué)新作品，更要注重教法的研討與實踐應(yīng)用，才能使音樂課更受學(xué)生歡迎，在師生共同學(xué)習(xí)進步中，接受音樂美的熏陶，幫助學(xué)生提高音樂綜合能力，提高音樂學(xué)科素養(yǎng)，完善人格，培養(yǎng)出更多音樂藝術(shù)人才，為我國音樂教育事業(yè)貢獻力量。下面我將自己在教學(xué)過程中應(yīng)用不同教法激趣教學(xué)，提高音樂教學(xué)效率的應(yīng)用實例概括為七個方面，以提高自身的教學(xué)水平，并與同行相互學(xué)習(xí)交流，共同進步。

一、“故事引導(dǎo)法”的恰當應(yīng)用

音樂課前精選一段與所教內(nèi)容相關(guān)的故事作為開場，能使學(xué)生對音樂作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為欣賞作品前的一個過渡階段，有些音樂作品必須結(jié)合講解去聆聽，才能更有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重點。比如，欣賞古曲《流水》時讓學(xué)生先聽“高山流水遇知音”的故事，也可讓學(xué)生講述此故事，教師補充總結(jié)的方法，在故事誘導(dǎo)下，學(xué)生充滿好奇地去聽樂曲、辨音色，在思考中體會作品內(nèi)涵，通過講述于伯牙、鐘子期的友情故事，加深對音樂作品的印象，讓學(xué)生明確珍惜友情的主題，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

二、“圖片展示法”激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，在思考中提升學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，可利用在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生認識樂器或激發(fā)其想象力，在不斷思考中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

比如，學(xué)習(xí)《歐洲民間音樂》中，認識樂器時，兩種風(fēng)笛、三種排簫都是學(xué)生陌生的樂器，此時就必須借助這五種樂器（愛爾蘭風(fēng)笛、蘇格蘭風(fēng)笛、羅尼排簫、中國排簫、秘魯排簫）的圖片，在直觀圖片的展示中先引導(dǎo)學(xué)生認識這些樂器，再聽辨其音色，最后欣賞相關(guān)樂器演奏的樂曲。從感性認識過渡到理性思維，感受樂曲的意境，理解其作品內(nèi)涵。

又如，教授《非洲歌舞音樂》一節(jié)時，在課件開頭插入非洲獅、鴕鳥、非洲黑人、非洲歌舞及廣袤無垠的非洲風(fēng)景等圖片，讓學(xué)生在直觀圖片上觀看時自然地產(chǎn)生豐富的想象，辨別出這些圖片中體現(xiàn)的非洲這一地域、物產(chǎn)特征。學(xué)生一看便說出是非洲，這樣就很快導(dǎo)入《非洲歌舞音樂》這一新課題，學(xué)生將主動去探索非洲歌舞音樂相關(guān)的知識，直觀圖片激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生積極投入到對非洲歌舞音樂的探索中。

三、“演示法”帶動學(xué)生“動”起來

在高中音樂教學(xué)中，鑒賞、歌唱、戲曲、器樂等學(xué)習(xí)內(nèi)容都會涉及，當我們教授這些豐富的內(nèi)容時，難免會遇到一些聲樂作品，給學(xué)生僅聽名家示范演唱，他們總感覺離自己很遙遠，難以模仿，此時教師有感情的范唱顯得非常重要，教師的現(xiàn)場演示能將學(xué)生強烈的歌唱欲望激發(fā)出來，拉近師生的距離，與學(xué)生打成一片，產(chǎn)生互動。從師生共唱實踐中對學(xué)習(xí)內(nèi)容牢牢掌握。比如，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)京劇、現(xiàn)代京劇時，學(xué)生普遍喜歡通俗歌曲，對戲曲了解甚少，不感興趣。此時，我們會引入秦腔，讓個別學(xué)生唱，或教師范唱大家較為熟悉的一個片段，這樣學(xué)生會覺得戲曲就在我們身邊，也可在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)京劇，了解“梅派”表演藝術(shù)體系之前，教師范唱戲歌《唱臉譜》，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著唱，將戲曲與歌曲聯(lián)系起來，由歌入戲，學(xué)生接受較快，不知不覺中對戲曲產(chǎn)生了想探索的好奇心，提高其學(xué)習(xí)效率。

又如，探討歌唱發(fā)聲與氣息時，在新課學(xué)習(xí)之前，我給學(xué)生用“演示法”有感情地范唱了一首獨唱歌曲《啊，中國的土地》，既吸引學(xué)生的注意力，做了回顧復(fù)習(xí)，又很快把學(xué)生帶到音樂課輕松活躍的氣氛當中，然后引出新課題，學(xué)生很快就知道本節(jié)學(xué)習(xí)主題是探究歌唱的發(fā)聲與氣息，隨后引導(dǎo)學(xué)生在歌唱實踐中總結(jié)出歌唱呼吸的四種具體方法，實踐證明，學(xué)生歌唱技巧方法掌握情況很好，教學(xué)效率很高。

四、“情境賞析法”可畫龍點睛、啟迪智慧

隨著現(xiàn)代計算機、多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師需要借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，全面收集教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動融入其中。比如，學(xué)習(xí)《亞洲音樂之旅》一節(jié)時，給學(xué)生播放一部印度電影片段，其中配樂是典型的印度音樂風(fēng)格，先創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生觀看前提出相關(guān)問題，學(xué)生在用心思考中觀看。之后，學(xué)生異口同聲地說出印度音樂“神秘”的風(fēng)格特點，為后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，提高了整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

聆聽在音樂課中必不可少，在聽樂曲、歌曲的音樂情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。比如，學(xué)習(xí)《新音樂歌聲初放》一節(jié)時，以一首學(xué)生最喜歡的校園歌曲《少年》聆聽導(dǎo)入，讓學(xué)生聽后說出此歌是哪一類歌曲，此時學(xué)生會積極地參與聆聽，不由自主學(xué)唱起來，在他們興趣最濃時，引出學(xué)堂樂歌的相關(guān)知識點，學(xué)生立刻明白當時的學(xué)堂樂歌就是現(xiàn)在的校園歌曲，這樣學(xué)生接受快，學(xué)習(xí)效率高。

五、借助“提問法”促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

相比于初中生，高中生依舊存在較強的好奇心。在學(xué)習(xí)中遇到疑問時，往往會產(chǎn)生很強的求知欲望，此時，他們會積極思考，千方百計地去探索其中的奧妙，教師導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生好奇心，主動去探索的問題，如學(xué)習(xí)歐洲民間音樂中歌聲一節(jié)時，先設(shè)疑提問：將要聽的歌曲是哪一種類型？此歌用哪一種唱法演唱的？讓學(xué)生帶著問題去聽民歌《好一朵美麗的茉莉花》。解決以上問題時，可以先引出四種唱法：原生態(tài)唱法、民族唱法、美聲唱法、通俗唱法，再拓展到歐洲民間有哪些唱法，這將是本節(jié)要討論的問題，對比式學(xué)習(xí)歐洲民間的三種唱法：歐亞唱法、美聲唱法、約德爾唱法。在不斷探究中總結(jié)出三種唱法的不同唱法特點，教學(xué)內(nèi)容就會印象更深刻。

六、“朗讀朗誦歌詞法”在音樂教學(xué)中起至關(guān)重要的作用

唱歌不僅需要科學(xué)的發(fā)聲方法與控制氣息的技巧來完成，還需要借助語言來表達歌詞內(nèi)涵。因此，咬字、吐字很重要，可以先讓學(xué)生朗誦歌詞，讀準的基礎(chǔ)上，再去唱 。如學(xué)習(xí)歌唱的咬字吐字一節(jié)時，歌曲《踏雪尋梅》演唱之前，先讓學(xué)生朗讀歌詞，尤其歌詞中的開口音“朗”“香”“氧”等押韻的字，更強調(diào)字正腔圓。當學(xué)生讀準后，再朗誦，最后融入歌唱時，學(xué)生演唱的效果明顯有所提高。

七、“對比式節(jié)奏互動實踐法”能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在視唱教學(xué)或鼓樂節(jié)奏訓(xùn)練時，往往會涉及各種不同節(jié)奏型的訓(xùn)練，我們可在學(xué)習(xí)中應(yīng)用“對比式節(jié)奏互動實踐法”，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，掌握鼓樂的特色節(jié)奏型。如學(xué)習(xí)中國民間器樂中絳州鼓樂時，教師可引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練基本的五種鑼鼓點節(jié)奏;在非洲音樂學(xué)習(xí)中，進行單線型節(jié)奏、多線型節(jié)奏、節(jié)奏錯位練習(xí)等，應(yīng)用對比式節(jié)奏互動實踐練習(xí)，即“唱”“讀”“拍”，或“敲擊”節(jié)奏的方法，使學(xué)生能夠準確地掌握一些基本節(jié)奏或附點節(jié)奏等，從而在實踐操作中，快速掌握一些鼓點節(jié)奏。

總之，音樂是一門綜合性藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)法需不斷地探究，才能提高音樂教學(xué)效率。古人云：“感人心者，莫先乎情。”由此表明，在現(xiàn)代音樂教學(xué)的過程中，情感因素發(fā)揮著關(guān)鍵核心的作用，相關(guān)教師需要充分掌控情感因素方面的教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受不同的情境，使學(xué)生的情感能夠更好更快地融入課堂，從而營造出良好的課堂氛圍。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就等于完成教學(xué)任務(wù)的一半。我雖擔(dān)任學(xué)校工作多，但教學(xué)的快樂從不少，因為一直在鉆研探索中，投入情感去教學(xué)，以情動人，把繁重的工作和生活的苦，當成一種快樂的享受，投入情感和學(xué)生一起去體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，共同享受多樣的教法激趣教學(xué)帶給我們的身心愉悅，不斷接受音樂美的熏陶，拓寬音樂藝術(shù)視野，提高綜合審美能力，提高音樂學(xué)科素養(yǎng)，進而完善人格。

八、結(jié)語

高中音樂鑒賞與歌唱，作為綜合性藝術(shù)，其教法也應(yīng)有針對性，不同內(nèi)容有不同的教法，學(xué)生將會更感興趣，教學(xué)才能取得實效，我在二十多年音樂教學(xué)實踐中，將以上七種教學(xué)法滲透到自己的音樂教學(xué)課堂，以提高自己的教學(xué)水平，并與同行相互交流學(xué)習(xí)，為我國音樂教育事業(yè)貢獻出自己的力量。

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