與專業相結合的高職計算機基礎教學改革探討

黃克立

（廣西水利電力職業技術學院，南寧 530023)

0 引言

21 世紀的今天，計算機應用技術越來越得到人們的重視，已經成為日常生活及職場必備的基本技能之一。人們通過使用計算機各種應用軟件以及發達的計算機網絡技術，不僅可以高效地完成各種學習及辦公任務，而且還能在繽紛多彩的信息社會中盡情遨游。計算機應用技術已經成為高職大學生必備的基本技能，也是衡量高職生個人綜合素質高低的觀測點之一。作為高職計算機基礎教師應該順應時代的要求，在計算機基礎教學內容、方法、教學資源及信息化教學技術等方面不斷改革創新，努力提升計算機教學效果，幫助學生提高計算機應用技能。本文在與專業結合的高職計算機基礎教學改革方面做了一些探討。

1 目前高職計算機基礎教學基本情況

1.1 總課時偏少

以廣西水利電力職業技術學院為例，除信息工程系外，其它非計算機專業系的計算機基礎課程均由公共基礎部計算機與人文團隊師承擔。以筆者2021 春季學期承擔的八個非計算機專業班級計算機基礎課程為例，其中汽車工程系汽銷2 班，水利工程系水管定向1 班等4 個班級，自動化系4 個班級等基礎模塊部分總課時均為39 課時，別外學院僅有自動系、機電系安排計算機基礎課程實訓一周，實訓學習內容為課程拓展模塊內容，主要是訓練全國計算機等級考試內容，實訓一周僅計16 課時。與桂教辦【2020】64 號高等職業學校信息技術課程標準規定的基礎模塊建議學時48～72 學時，拓展模塊建議學時32～80 學時均明顯偏少。這樣會導致學生不夠時間來進行操作訓練，難以真正掌握所要求的知識及技能。

1.2 教師授課模式及方法相對落后

大多數教師依舊采用傳統的計算機基礎教學模式，課堂講授及示范與學生實際操作時間比為1∶1，在兩個課時當中，教師講授及示范占去了一半，留給學生實踐操作的時間難以保證其能完成作業任務，學生無法成為學習的主體，反而被動的坐在電腦機房聽課而不能操作，白白耗費時間，無法達到高效率學習的目的。

1.3 仍采用傳統的教學評價，與培養目標不相符

對于學生的計算機基礎課程學業成績，僅采用模擬等級考試軟件考試，一到兩次的計算機基礎知識理論考試，或者其它的上機操作考試方式，最終各按一定比例折算成課程總評成績。這樣的評價方式僅僅關注了學生的操作或理論的成績，卻忽略了學生計算機應用技能是否真正得到提高，最終會導致學生計算機應用操作技能水平欠缺，難以適應工作生活學習的需要。

2 與專業相結合的計算機基礎教學改革思路

2.1 將基礎模塊及拓展模塊的有機展開來教學

遵照桂教辦【2020】64 號高等職業學校信息技術課程標準規定，各專業學生在完成了計算機應用基礎課程基礎模塊的學習任務后，在進行拓展模塊學習時，可以各專業實際應用為導向，按照各專業學習側重點更加深入的進行學習。

所采用兩本教材分別為：《計算機應用基礎項目教程（windows10 +office 2016）》袁良鳳、李文韜、黃克立主編，廣西師范大學出版社2020 年9 月第1 版；《計算機應用基礎實訓與等級考試教程》袁良鳳、韋智勇、蔡永強主編，廣西師范大學出版社2019 年9月第1 版。另外，為了讓學生更好地學習領會excel模塊的基礎知識，我們還適當地參考了這本教材：《大學計算機應用基礎》（修訂版）丘濱主編，國防科技大學出版社，2013 年9 月第1 版。

基礎模塊的學習內容，如表1 所示。

表1 基礎模塊的學習內容

基礎模塊的內容為所有專業的學生必修，涵蓋了計算機應用基礎6 個模塊的知識，要求學生都要學習掌握，完成基礎模塊的學習，才能進入到拓展模塊內容的學習。

拓展模塊學習內容，以汽銷及會計專業為例，如表2 所示。

表2 拓展模塊學習內容

汽銷專業學生出到社會后從事的對口工作為汽車銷售行業領域，汽車銷售從業人員在工作中經常會使用幻燈片制作汽車新產品的展示PPT，以及使用excel 電子表格計算年度銷售總額及月平均銷售額等等，因此，教師上汽銷專業學生課程時，應該有意識的做好多傳授PPT 及excel 電子表格相關方面使用技能的備課準備，在這方面適當多花一些課時，讓學生能真正掌握相關知識和技能，以利于在今后的工作生活中能充分發揮使用。

會計專業學生到了實際工作崗位，會經常應用excel 對企業員工的工資進行核算和管理，所以在給會計專業學生做授課時，應該以項目化教學的方式，引入應用excel 的公式和函數管理企業工資的實際項目進行教學，讓學生熟練掌握Excel 中YEAR、TODAY、SUM、VLOOKUP、IF 等函數，熟練掌握Excel 的序列填充、數據有效性設置、數據格式設置、自定義序列排序等等相關數據處理操作，熟練掌握使用excel 公式和函數計算個人所得稅等。

各專業基礎模塊考核保持一致，拓展模塊的考核各有側重，如表3 所示。

表3 拓展模塊的考核各有側重

考核是計算機基礎課程教學的重要環節，對課程的教學質量起到非常關鍵的作用[1]?？己吮仨毢虾蹩茖W的、先進的教育教學理念。

2.2 采用以過程考核為主的課程評價體系

我校原有計算機基礎課程評價方式為平時考評30%+實踐考評30%+理論考評40%。筆者自2020秋季學期以來，采用以過程考核為主的課程評價體系，側重于過程性及能力性評價。表4 是計算機基礎課程的評價體系。

表4 計算機基礎課程的評價體系

采用了新的計算機課程評價體系以后，課程總評成績透明度非常高，學生通過手機學習通隨時可以了解個人的學習情況，并能及時針對自己的欠缺情況加油努力趕上，有效地激勵學生時刻保持積極上進的學習勁頭。

2.3 積極鼓勵各專業學生踴躍報考全國計算機等級考試，接受國家級的檢驗評估

還沒有開設計算機應用基礎課程前，以筆者2021 年春季授課的8 個班級為例，302 名學生當中僅有少數的4 位學生敢于報名參加全國計算機等級考試，經過一個學期的計算機應用基礎課程39 個課時左右的訓練實踐學習，在剛完成基礎模塊學習時，通過超星學習通課程平臺發放的調查問卷結果顯示，敢于報名參加全國計算機等級考試的人數達80%左右，再經過一周的計算機等級考試助考訓練，再次發放調查問卷顯示，敢于報名參加全國計算機等級考試的人數增加到了90%以上。這充分說明了我們的計算機應用基礎課程的教學改革實踐，真正的能幫助學生提高計算機操作應用水平，增強了他們勇于報考全國計算機等級考試并拿取合格以上證書的信心。

2.4 實施課程思政，有效促進教學質量的提高

為了滿足與專業相結合的教學效果，教師應該積極響應教育部關于實施課程思政的號召，積極挖掘課程所蘊含的思政元素，并融入到課程教學中，實現技能教學與價值引領齊頭并進的育人效果。例如今年是建黨100 周年，為響應習近平總書記學習黨史，汲取黨史經驗的偉大號召，筆者結合自己授課過程中發現學生的一些不文明行為習慣，借助課程思政的東風，在授課過程中與學生共同討論社會主義核心價值觀的構建歷史，向學生講述老師這一代人得到“五講四美三熱愛”價值指向引領的成長過程，即“講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德”和“語言美、心靈美、行為美、環境美”，還有“熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨”明確的價值指向?，F在學習這些歷史，依然有十分積極的意義，比如進教室要跟老師打招呼問聲“老師好”，在教室等公共場所要講衛生，講秩序，講道德等，隨時注意語言美，行為美，環境美等等。經過巧妙進行課程思政以來，學生進教室主動向老師問好，機房環境衛生變好了，大家學習更有勁頭，作業弄虛作假的少了，老師上課心情好了，更加全身心的投入到教學工作當中。

3 結束語

計算機基礎教學的目的是幫助學生提高計算機操作水平及信息素養，因此，在教學中教師應該堅持與專業相結合的教學改革思路，將基礎模塊及拓展模塊有機展開來教學，更加注重過程考核，深入實施課程思政，德技并重，德技兼修，讓學生能夠快速成長，勝任未來工作的挑戰。