新國標背景下中藥藥劑學設計性實驗改革與實踐

謝譚芳，黎 芳，王志萍

（廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530022）

為建立健全教育質量保障體系，教育部高等教育司組織高等學校教學指導委員會制定并于2018年頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“新國標”）。新國標指出中藥學高等教育的根本目的是為中醫藥事業發展培養高素質的中藥學人才，加強中藥學高等教育內涵式發展，提高中藥學人才培養質量，是推動中醫藥現代化進程，為人民提供更好的醫藥衛生保健服務的需要。新國標強調重視對學生實踐能力的培養。本文探討在新國標背景下，為建設具有高階性、創新性、挑戰度的校級“金課”，推動一流本科課程建設，提高本科教育教學質量，實施中藥藥劑學實驗教學改革，培養高素質的中藥學專業人才。

1 學情分析

中藥藥劑學是我校中藥學專業的核心課程和必修課程，是一門綜合性應用技術學科，開設在大學三年級的第二個學期，被認定為我校2020年度校級一流本科課程。其由理論課和實驗課組成，其中實驗課68學時。通過實驗教學可使學生獲得感性知識、增強實踐能力[1]，可見實驗教學的重要性。以往的中藥藥劑學實驗包括驗證性、綜合性及設計性實驗，以驗證性及綜合性實驗為主，安排了60個學時。設計性實驗安排了8個學時，4個學時完成實驗方案的撰寫，4個學時完成實驗過程，受學時限制，導致實驗設計方案只能按照驗證性實驗進行，造成學生參與度不高、缺乏探索熱情，不利于對自主學習能力的培養[2-3]。設計性實驗一般是在給定實驗目的、要求和條件下，由學生自行設計實驗方案并加以實現，是結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性實驗。因此，為提高中藥藥劑學實驗教學效果，改進并完善設計性實驗方案：不以教師為主導，而倡導師生相互討論和學生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過實驗激發學生的靈感，培養學生分析問題、解決問題能力及交流能力，并在實驗中培養良好的團隊協作精神。這種師生互動和學生主動參與學習既能激發學生的求知欲，又有助于促進師生共同成長[4]。本次教學改革中，以本校2017級中藥學專業學生為對象，在以往實驗基礎上改進設計性實驗方案，設計性實驗學時由原來的8學時調整為20學時，整個實驗過程以學生為主體，教師輔助完成，由以下幾個階段組成：實驗準備階段、實驗方案匯報、修改實驗方案、正式實驗、整理數據并撰寫實驗報告。

2 改革后的中藥藥劑學設計性實驗實施過程

實驗準備階段是設計性實驗的第一個階段。這一階段主要明確本次設計性實驗是如何開展的、學生需要做哪些準備。實驗講義中的元胡止痛口服液處方：醋延胡索 267g、白芷 134g制成1 000ml。給每個小組準備相關藥材或者藥材粉末。本次設計性實驗為膠囊劑、顆粒劑、片劑、滴丸成型工藝的優化（包括單因素考察及選用一個方法進行優化），口服液則為提取工藝的優化。

為使本次設計性實驗順利開展，具體要求如下：（1）總體安排：20學時（4個學時匯報實驗方案，16個學時開展實驗、整理數據、書寫實驗報告）。（2）實驗方案匯報采用PPT形式，匯報內容：要做什么、怎樣做、實驗步驟。PPT最后一頁寫明本小組設計性實驗的具體安排時間、設計性實驗藥材或者粉末、輔料總用量等。以小組為單位進行匯報，每個小組派1名學生匯報，時間5 min左右。匯報結束后教師進行提問。每個小組根據實驗方案填寫所用儀器試劑申領表。匯報當天需要帶上3～4份紙質版設計性實驗方案及設計性實驗評分表。（3）PPT匯報結束后師生討論修改實驗方案及儀器試劑申領表。儀器試劑申領表需每個實驗室收齊后，實驗帶教教師簽字同意交給實驗準備教師。（4）實驗當天每個小組成員需將各自修改好的紙質版實驗方案交給教師。（5）將學生分為5組，每組4人。5個小組選擇的劑型分別為顆粒劑、片劑、口服液、膠囊劑、滴丸，每個小組不允許重復。（6）每組學生根據本組儀器試劑申領表領取實驗所用儀器試劑等。（7）實驗過程每個小組的半成品自己保管。（8）實驗結束后以論文形式撰寫實驗報告。（9）設計性實驗成績的評定：實驗設計方案及匯報40分，實驗過程30分，實驗報告30分。（10）以實驗室為單位收集本次實驗報告。

3 及時收集意見和建議

為更好地開展設計性實驗，達成教學目標，本次設計性實驗教學結束后通過問卷星開展問卷調查，及時收集學生的意見和建議。調查問卷設置了4道題，2道客觀題，2道主觀題?？陀^題一是“對本次設計性實驗的接受程度”（選項為A.20%B.50%C.70%D.85%以上），結果見圖1；二是“通過本次設計性實驗使你對中藥藥劑學的認識有多少提高”（選項為A.無提高B.30%C.60%D.80%以上），結果見圖2。主觀題一是“本次設計性實驗你最大的收獲是什么”，調查結果顯示，大部分學生表示有收獲，如提高了動手能力、自主思考能力、參與度更高以及查閱文獻、方案設計、實驗操作、結果分析、論文寫作、團隊合作能力等；二是“本次設計性實驗需要改進的地方”，調查結果主要集中在實驗藥材給的量少、實驗器材不足、領取設備過程煩瑣且花費時間長、給學生準備的時間短等。

圖1 對本次設計性實驗的接受程度

圖2 本次設計性實驗使你對中藥藥劑學的認識有多少提高

4 改革前后的對比

本次設計性實驗是在以往實驗方案的基礎上進行改進完善，實驗方案前后的調整情況以及所取得的效果見表1～2。

表1 調整前后的中藥藥劑學設計性實驗方案比較

表2 調整前后的中藥藥劑學設計性實驗方案所取得的效果

5 對策與建議

綜觀本次整個設計性實驗，占整個實驗課時的比重由11.8%提升到29.4%，所占比重大，可見其在整個實驗安排中有著舉足輕重的地位，不管對教師還是學生都是一個新的挑戰。對教師來說，無形中增加了工作量，并且對教師提出了更高的要求。對學生來說，要從心理上接受這種與驗證性實驗不同的形式并積極主動參與其中。大學有效教學的實現，除了需要具有較高專業學科研究水平和學術修養的教師，更需要具有獨立思考能力及探究精神的學生[5-6]，改革后的設計性實驗能培養學生的獨立思考能力及探究精神。從調查結果可以看出，本次實驗教學基本達成教學目標，但仍有一部分學生接受程度低，對中藥藥劑學的認識程度有8.33%的學生認為無提高，還需要分析原因，總結經驗。

5.1 改革整體情況

學時數由8學時調整至20學時，更能充分實現設計性實驗的教學目的。8學時的設計性實驗，實驗方案的匯報已經占用了4學時，另外4學時學生開展實驗，由于時間限制，最后的正式實驗和驗證性實驗沒有太大區別。學時數調整至20學時后，時間充裕，可以保證學生按照要求進行成型工藝或提取工藝的優化，將理論知識運用于實踐，鞏固了知識、加深了印象。基礎處方由二丁顆粒調整為元胡止痛口服液，處方里的藥材味數相應減少，減少了實驗準備工作量。調整后的設計性實驗對于劑型的要求更為具體，因此在劑型選擇上不會出現像在二丁顆粒實驗中，學生基本都選擇了顆粒劑而沒有選擇其他劑型。本次設計性實驗及時收集了學生意見及建議，及時了解學生對于本次學習的評價。

5.2 遇到的問題與困難

在開展設計性實驗過程中，確實存在一些困難，如學生所用藥材量過大、費用高、實驗儀器不夠，同時學生在領取實驗儀器試劑過程中花的時間也多。在實驗方案匯報這個環節，學生的準備比較倉促，沒有按照要求來完成，學習態度不端正，甚至存在有些學生濫竽充數的情況[7]。

5.3 解決策略

對于實驗教學中存在的問題，接下來考慮進行以下調整：（1）設計性實驗一般安排在實驗課的最后20學時完成，本次設計性實驗提前了4天的時間給學生準備，對于學生來說比較倉促，因此下一次設計性實驗至少提前10天時間給學生準備。（2）在教務處排課時，與教務處教師溝通，最后一次設計性實驗分為3次課完成，第一次課安排實驗方案的匯報（4學時），第二次、第三次課為正式實驗，每次課安排8學時，最好可以連續2天完成，保證實驗的連續性。（3）在成型工藝研究中，給學生的藥材形式最好是藥材粉末，如果是藥材的話，需要在實驗室提取干燥粉碎，時間有限、儀器設備不夠，影響學生下一步實驗。（4）每個學期的實驗材料均會在前一個學期末做好采購計劃，在經費允許的情況下采購一些在設計性實驗中學生會用到的材料，完善實驗室設備條件。（5）理論課教師應在理論教學時安排少許時間介紹設計性實驗，并調動學生參與積極性[8]。