翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐中存在問題的分析

張域

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式逐漸被引入到大學(xué)英語課程教學(xué)中來，而這也為英語教學(xué)改革提供了新的思路。基于此，文章從翻轉(zhuǎn)課堂的含義出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐中存在問題，探究教學(xué)策略，并進(jìn)一步反思，希望為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 問題分析 策略

通過對大學(xué)英語調(diào)查研究來看，學(xué)生缺乏興趣、主動學(xué)習(xí)能力薄弱等問題普遍存在。翻轉(zhuǎn)課堂是一種重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式，它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)研究的重點[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐中存在問題

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來講是一種顛覆性的存在。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予一定的輔助[2]。在大學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用逐漸受到重視，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式交替的過程中，必然會出現(xiàn)一定的問題。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)實踐來看，其中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，課前教學(xué)準(zhǔn)備不足。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計中，教師需要通過制作教學(xué)視頻供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，同時為保證教學(xué)過程達(dá)到預(yù)期目的，教師還應(yīng)設(shè)計配套評價方案，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，錄制視頻的工作量巨大，且其中需要運用各種制作技術(shù)技巧。一些教師的專業(yè)性不足，難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，影響了學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在課前準(zhǔn)備中缺乏參與感，對于教師提供的教學(xué)視頻和資料缺乏認(rèn)同感，不愿意參與到線上互動中來，對課前需要自主完成的任務(wù)也是敷衍了事，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

第二，課堂教學(xué)實踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生依然是教學(xué)的主體，教師需要依靠學(xué)生的力量完成各項實踐活動。但是，從大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果來看，多數(shù)學(xué)生的主角意識不夠，還有一些學(xué)生并不知道在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該做些什么、應(yīng)該怎么做。例如在“Do Advertisements Play a Positive or Negative Role in Our Society？”這一主題的課堂上，教師利用微課為學(xué)生提供了幾個參考觀點，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是學(xué)生討論的情況并不樂觀，學(xué)習(xí)內(nèi)容也過于單薄，無法充分展現(xiàn)自己的觀點。這樣的教學(xué)狀況無法凸顯學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效果。

第三，課后教學(xué)反饋環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的教學(xué)評價過于單一。教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果具有改進(jìn)、激勵作用。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師對于教學(xué)評價的創(chuàng)新十分有限。在教學(xué)評價中，教師沒有及時考察到學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的差異性，難以激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的主動性；教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，忽略了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程、情感與價值的培養(yǎng)；此外，單一的評價方式不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂中對個別化與個性化的需求，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作精神及自信心在評價中也得不到充分的體現(xiàn)，影響了學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐策略

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本要求，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師應(yīng)對課前、課堂、課后三個階段進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來講，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建：

第一，在課前階段為學(xué)生提供教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中獲得了更加便捷的條件，教師可以采取自行制作和互聯(lián)網(wǎng)資源收集等不同的渠道獲取資源，支持學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。在自制教學(xué)資源的過程中，教師要根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，整合資源，并提出具體的、可量化的教學(xué)目標(biāo)，以確保課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)實施以及課后教學(xué)評估的相互銜接；此外，教師還應(yīng)重視內(nèi)容形式的創(chuàng)新設(shè)計，充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻制作以及圖像匯集，體現(xiàn)教學(xué)資源的動態(tài)性，為學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)，同時也能夠增加內(nèi)容的趣味性和生動性。此外，教師還可以利用課前寫作教學(xué)資源，為學(xué)生提供針對性的練習(xí)。教師可以為學(xué)生提供各種范例，明確不同的格式和規(guī)范，要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)，并將作品上傳至學(xué)習(xí)平臺，教師基于此檢驗學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果，同時優(yōu)化課堂教學(xué)重點內(nèi)容。

第二，在課堂階段指導(dǎo)學(xué)生交流問題，促使學(xué)生開始學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)抓住以下重點內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）確定教學(xué)的問題，即教師在課前準(zhǔn)備各種教學(xué)資源的目的都是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更好地實現(xiàn)課中知識的內(nèi)化吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程，教師也能夠利用技術(shù)手段讓課堂更加靈活，促使學(xué)生領(lǐng)悟、消化、吸收核心知識。（2）組織學(xué)生獨立思考、設(shè)計教學(xué)方案。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自主性和獨立性的培養(yǎng)具有顯著優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過自主探究完成對課堂學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。（3）組織學(xué)生合作交流。學(xué)生通過小組討論，自主地研究之前獨立思考和研究的問題，在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點。一可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中思慮不全、結(jié)構(gòu)不完整或者語言基礎(chǔ)不扎實存在錯誤等問題。針對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作糾正這些問題，促使學(xué)生個體在小組合作中完善學(xué)習(xí)方案。（4）指導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)并交流成果。在翻轉(zhuǎn)課堂的最后，教師要將教學(xué)的重點落在內(nèi)容的呈現(xiàn)上。教師為學(xué)生預(yù)留時間，要求其根據(jù)各自的計劃學(xué)習(xí)；然后組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，彼此之間相互學(xué)習(xí)，教師從各小組隨機(jī)選擇組員展現(xiàn)作品，并進(jìn)行集體點評，實現(xiàn)更大范圍的成果交流。

第三，在課后階段進(jìn)行反饋評價，指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也需要線上教學(xué)資源的支持。在教學(xué)中，教師一方面要將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成視頻文件，上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生了解自己在課堂上的表現(xiàn)，回顧課堂學(xué)習(xí)過程，反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并獲得相應(yīng)的教學(xué)評價；另一方面教師則利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，為學(xué)生提供更加廣泛的交流空間，圍繞學(xué)習(xí)主題為學(xué)生提供多元化的課程資源，支持學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的進(jìn)一步反思

第一，以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點，做好英語學(xué)習(xí)資料的收集以及教學(xué)視頻的制作。為確保翻轉(zhuǎn)課堂與課程教學(xué)要求相符合，教師需要查找資料，并通過自行制作教學(xué)視頻，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助材料。在這一過程中，教師無論是從哪種渠道收集材料，無論采用什么樣的技術(shù)手段完成視頻內(nèi)容創(chuàng)作，其最關(guān)鍵的一點就是滿足學(xué)生的發(fā)展需要。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體特點，設(shè)計知識內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)，并做好引路者的工作，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的發(fā)言權(quán)。這樣學(xué)生才能夠明晰不同章節(jié)的要點，促使學(xué)生完成靈活、自主地表達(dá)。

第二，合理整合教學(xué)資源，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。視頻資源和圖像資源是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)依托。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點讓教學(xué)資源、教學(xué)模式的構(gòu)建更加發(fā)散和開拓，因此，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得實質(zhì)性的收獲，則需要為學(xué)生提供豐富翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)利用移動智能技術(shù)，為學(xué)生提供自主獲取學(xué)習(xí)資源的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生利用平臺查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并定期分享優(yōu)秀的教學(xué)視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)需要。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，利用評改平臺引導(dǎo)學(xué)生更好地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的閱讀和評價，以拓展教學(xué)資源范圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第三，不斷創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實現(xiàn)方式，積累翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂本身是一種新型的教學(xué)模式，在整體模式之下教師還可以增加一些新鮮的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。教師可以以情境創(chuàng)設(shè)為依托，為學(xué)生構(gòu)建互動教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間在良好的氛圍和環(huán)境交流觀點，分享經(jīng)驗，促進(jìn)英語知識的內(nèi)化吸收。教師也可以以合作探究為依托，根據(jù)一定的主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生分小組地進(jìn)行研究和討論，圍繞教學(xué)主題不斷豐富資料，分享彼此獲得的線上線下信息，共同實現(xiàn)對教學(xué)主題的有效表達(dá)。通過這樣引入新的教學(xué)方法，可以細(xì)化翻轉(zhuǎn)課堂實踐過程，促進(jìn)教學(xué)元素之間的彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

第四，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，實現(xiàn)自身角色的翻轉(zhuǎn)與能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色的翻轉(zhuǎn)并不意味著教師應(yīng)弱化自身的作用，相反，教師應(yīng)始終保持引路人的地位，在學(xué)生自主探究中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程做好講解與滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教育信息化背景下，教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性，以及翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色變化的要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義和價值。此外，教師還應(yīng)積極參加培訓(xùn)，全面提升英語教學(xué)技能，利用整體培訓(xùn)、教研組同研探究、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式與教育工作者學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐中驗證理論、拓展經(jīng)驗。

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生英語水平，幫助學(xué)生端正寫作態(tài)度，提高自主與合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)的有效開展。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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