“四史”教育融入高職院校大學生思政教育工作路徑探析

摘要：本文重在闡述“四史”教育在融入高職院校大學生思政工作上取得實效價值，分析存在現有困境及原因，探析輔導員在日常開展“四史”教育融入大學生思政工作中的實現路徑。從而使廣大青年以史明鑒，將初心和使命轉化為強國夢的行動指南，用心踐行強國有我的承諾。

關鍵詞：“四史”教育，高職院校，思政教育，大學生，輔導員

“四史”教育重在培育愛黨、愛國、愛社會主義，有社會責任和家國情懷的新時代青年，青年是祖國的建設者和接班人，高校作為為黨育人、為國為家育才的重要陣地，加強“四史”教育就尤為重要。“歷史是最好的教科書”[1]，知史方可愛黨、知史更加愛國，引導新時代大學生聽黨話、念黨恩，永遠跟黨走。

一、“四史”教育融入大學生思政工作的實效價值

1.學史明智，有助于青年學子增強勇氣和力量

黨在內憂外患國家存亡時，挺身而出，敢于斗爭，迎來了建黨百年華誕盛景。黨在面對突如其來的公共衛生事件時，扛起責任勇挑重擔，全力以赴打贏這場沒有硝煙的戰爭。黨在洪水侵襲時果斷出擊，全力搶救人民群眾生命和財產安全。在任何艱難險阻時，黨總是給予力量和勇氣，這就是我們前進路上最好的榜樣。歷史是未來之溯源，信念是前進之根基，跟黨走，強信念，使青年學生從百年黨史中汲取力量，為美好人生奮力拼搏。

2.學史接力，有助于青年學子勇擔責任使命

青年一代是祖國的未來，“強國有我，請黨放心”，這是新青年鏗鏘有力的聲音，這錚錚誓言將要揮灑在祖國需要的廣袤大地上。學四史，接過紅色文化的接力棒，發揚革命英雄捍衛祖國的紅色革命精神；學四史，接過砥礪奮斗的接力棒，弘揚艱苦奮斗，攻堅克難的民族奮斗精神。不同時代我們要承擔的使命亦有所不同。近代林則徐擔起著“開眼看世界”的責任；當代楷模王繼才、王仕花夫婦舍小家為“大家”守孤島32年，肩負起衛國衛疆的責任；時代雖不同，但不管身處何時，都不能忘本，忘記曾經走過的路，要始終牢記紅色歷史，銘記紅色文化，傳承紅色精神，不負韶華，青年學子都要將堅定遠大的信念付諸于實際行動，力行為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春的力量與智慧。

3.學史踐行，有助于高校實現立德樹人的根本任務

人際矛盾、情感障礙、就業困難、網絡詐騙等問題，是當代大學生存在的主要問題，在一定程度上說明大學生思想困惑，缺乏自我管理。開展立德樹人的教育工作就顯得尤為重要和緊迫。高校及教師要將“四史”教育貫穿于整個教學和教育過程，把握方向性，積極引導大學生樹立正確的世界觀；做好“一對一”思想和就業等方面幫扶工作，多圍繞學生關注的熱點問題進行答疑解惑，特別是思想困惑，幫助其樹立正確的人生觀；學史有助于踐行社會主義核心價值觀，幫助青年人樹立正確的價值觀。

二、“四史”教育融入思政教育上存在的現有困境

1.教學模式單一

高職院校學生接受“四史”教育的主要途徑是第一課堂，這種傳統應試教育方式，雖使學生能夠掌握基本內容，學生通過死記硬背或者熟讀等方式學習，在考試中會取得良好成績，但可能存在記憶時間短，這種灌輸式的教育在無形中限制了學生思維的獨立性，讓學生產生思考惰性，而且會導致教育的結果淺表化。這種單一的學習方式，已不能夠完全滿足新時代要求學生富有創新性的思維能力。高校及高校教師要突破瓶頸，要立志于發展多樣化教學模式讓學生真正理解“為什么中國共產黨是為人民謀復興的政黨”、“為什么社會主義好”。只有在內心深處的真正認同，才會更好的落實到為人民謀幸福的實踐中去，才會真正的把“黨為人民全心全意服務”宗旨落實到實處。

2.內涵及關聯度闡釋不足

對于高職院校大學生而言，學習“四史”知識，在一定程度上是接受歷史教育，重溫黨的歷史。其根本目的是要增強當代大學生的政治性和方向感。

在思政教學過程中，關于“四史”教育內容關聯度闡述不足。四史中的每一個歷史都有其側重點和獨特性。黨史重點講述“黨的歷史以及中國為什么要堅持中國共產黨的領導”；新中國史重點闡述“新中國的過去以及取得的歷史成就”；改革開放史重點論述了“我國堅持改革開放的重要性以及改革開放給中國帶來了什么”；社會主義發展史側重講清楚“國際國內社會主義發展歷程”。雖各有側重，但都圍繞著一個重要的主線，就是為中華民族謀復興和為中國人民謀幸福。

3.缺乏互動融合

黨帶領全國各族人民浴血奮戰、拼搏上進，從經歷“站起來”到“富起來”再到“強起來”，這一路走來證明了黨擅于發現問題、分析問題，解決實際問題。可以說“四史”教育的落腳點體現在了實際行動上。“四史”教育知識不僅僅要體現在書本和課堂上，要運用所學真正解決現實生活和工作中的困難。內化于心，外化于行，要在校內外的實踐活動中將“四史”知識充分融合。從書本中汲取知識和智慧，激勵大學生克服困難，傳承革命精神，戰疫中的青春擔當，體現了新時代青年是能夠堪當大任的一代。在觀察實踐中學黨史、強信念、跟黨走，外化于行付諸于努力成為擔當國家富強、人民幸福的強國夢實踐上的時代新人。通過調研發現，在各種校內外的實踐中，并沒有更好的將“四史”教育有效融合。如能將教學內容運用到實際操作中，也在某種程度上說明學生是否掌握思政課程的知識點，對于及時反饋做好查漏補缺、補齊短板，達到資政育人的“雙贏”成效有所助益。

三、分析“四史”教育融入思想政治教育上存在困境的原因

1.主觀因素

對于“四史”教育的接收者而言，近年來高職院校擴招，學生起點不高，部分學生文化基礎差，理解力薄弱，學習積極性和主動性不高，學生在接受“四史”教育時多為被動，應付學習。對于“四史”教育的傳授者而言，大量的教學工作和事務性工作占據了專業課教師和輔導員的時間和精力，對于吃透“四史”教育融會貫通方面做的不到位，且輔導員站位不夠高，教師隊伍建設不夠，教師專業素養參差不齊。

2.客觀因素

部分高職院校重視學生的專業技能培養。對于師范類院校來說，學校重在培養師范生技能。對于職業技能院校來說，會注重培養學生的職業技術能力、專業技術能力。對于理論知識的重視程度還不夠。在教學育人過程中，缺乏創新導致模式較為單一。加之網絡媒體的沖擊，使得網絡“四史”育人難度加大。

四、探析輔導員開展“四史”教育融入思想政治工作的實現路徑

建議高職院校打造專門的“四史”教育專業課程，創新思想政治教育課，在學生日常思想政治工作和網絡思政教育等多方面各環節中滲透“四史”教育，確保全員、全過程相融合的模式。

1.上好第一課堂

思想政治課是大學生學習政治教育的主要載體。各高校雖將“四史”教育都納入到教學內容中，但存有以各自內容為重點的偏頗，導致學生不夠全面、系統學習知識，也導致知識模塊化不成體系，不能互為有效銜接。為更好把“四史”教育融入到思政課中，各個部分更好融會貫通，輔導員應充分發揮第一課堂的主陣地作用，精心設計思政教學內容，不斷創新思政課的教學方式，將教師講授法和案例法相結合，注重學生體驗，充分調動學生積極性、發揮學生主動性，積極參與互動討論等形式，讓學生更愿意主動接受，而不是被動型的灌輸式教育。充分發揮第一課堂，“增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”。[2]

2.發揮第二課堂

日常思想政治是大學生“四史”教育的第二課堂，輔導員應牢牢抓住并合理有效利用。輔導員要從思想意識上重視，提高政治站位，積極引導并幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。運用“四史”知識，引導學生敢于面對挫折，特別是洪災等重大突發事件時，調整心態，堅定信念。高校輔導員應用心成為大學生“四史”教育工作的宣傳者。

定期開展校內實踐活動，如開展“四史知識競賽”，“黨史故事我來講”沙龍活動、“妙筆繪初心”，原創征文等活動，組織將學生專業和黨史教育結合形式的活動，更能激發學生的積極性。充分利用七一建黨節、八一建軍節等節日契機開展主題活動，讓學生在寓教于樂潛移默化中接受“四史”教育知識。鼓勵學生參加校外以愛國主義為主題的相關社會實踐活動，如利用假期走進愛國主義教育基地，開展紅色故事講解服務活動，到基層地區開展科普宣講活動，或給予留守兒童學業輔導關愛服務等等。

同時，高校應加大建設教師隊伍，提升教師專業素養，為師生提供校內外學習、培訓、研討、交流機會等，為師生發展提供更適宜的平臺。

3.充分利用新媒體

新媒體背景下，網絡育人已成為當代大學生思想政治教育工作的重要陣地。作為人生路上的導師，輔導員要與時俱進，適應網絡思政育人大環境，充分運用好“學習強國”、“漢風號”等學習平臺，借助“抖音”、微博等宣傳“四史”知識，并踐行教育初心，創新性運用網絡對大學生開展思想引領，運用四史知識解決學生實際的心理焦慮，對就業困難者“一對一”幫扶，學業上給予指導、生活和精神上給予愛和關心。輔導員要緊跟網絡時代步伐，結合青年學生思想實際，創新“四史”教育的表達形式。

五、結語

以史鑒今，知史明智，知史擔責。要想更好發揮高職院校資政育人作用，只有將“四史”教育融入到大學生的思政工作中去，方可使青年學子牢記初心使命，肩扛責任與擔當，為中華民族偉大復興的強國夢貢獻青春、智慧和力量。

基金項目：2021年度江蘇高校哲學社會科學研究思政專項，項目全稱：“四史”教育融入高職院校大學生思政教育工作路徑研究，項目編號：2021SJB0556

參考文獻：

[1]習近平.歷史是最好的教科書：不忘來路，才能更好前行[N].北京：人民日報，2020-01-29.

[2]關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[M].北京：人民出版社，2019-08-29.

（作者簡介：崔楠，江蘇徐州人，徐州幼兒師范高等專科學校助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育）（責任編輯：李雪威）