為了心中的那盞燈

劉燕青

那年，那月，那天，那晚……

那盞燈一直就那樣亮著，照亮了我青春的年華，也指引著我前進的方向。

——題記

怎么也忘不了那個冬日的晚上。寒風在屋外呼嘯，昏暗的燈光卻在我的小屋里亮了整整一宿。那是我第一次邂逅作家楊沫的《青春之歌》。

簡陋的屋內，風似乎可以透過瓦楞灌進來。我抱著厚厚的《青春之歌》，縮在被窩里，讀了整整一晚，沉醉不知寢眠，沉迷忘了時間。楊沫那激情昂揚的文字，領著18歲的我，闖進了那個戰火紛飛的歲月，走近了那個憂郁孤僻卻倔強堅定的女孩兒，也激起了年輕的我青春的夢想：執著追求，無悔青春，無悔生命！

故事的主人公林道靜，曾是一個命運多舛、性格憂郁的女孩，年幼喪母，后母刻薄，父親則利益至上。所幸長相出眾，父母為利益所驅，送她入學堂，她才得以識文斷字，并成長為一個愛文學、愛閱讀、愛音樂的小資產階級知識分子。然而，封建社會的枷鎖讓她苦不堪言，她不得不逃離那個親情缺失的地主家庭。在背井離鄉，孤立無援的時候，她甚至一度輕生。此時的她，迷茫、無助，甚至絕望。黑暗中，她痛苦地掙扎著。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” 茫然中，她結識了一批富有理想、充滿激情的無產階級革命戰士。希望的曙光，點燃了她內心積極的夢想。后來，在盧嘉川、林紅等的幫助與教育下，她經歷了兩次鐵窗生涯，接受生命中血與火的洗禮；她參加農民搶麥斗爭，在煉獄考驗與磨煉中覺醒、覺悟；她參加“一·二九”學生運動，毅然決然投身到火熱的革命事業中去……無論是遭受世俗的冷漠，還是投身革命、抗擊日本帝國主義侵略，她從未放棄自己的理想與信念，從未放棄對黨、對祖國的深情與熱愛。

楊沫將那段不可忘卻的歷史賦予了青春的激情和火熱，將無法磨滅的記憶鐫刻在火紅的旗幟上，用執著的信念抒寫豪情，用鏗鏘激昂的文字喚起千千萬萬讀者心靈深處強烈的共鳴。讀著這樣的文字，我的內心也不由地激情澎湃——作為新世紀的人民教師，我也要做林道靜那樣為信仰而活的人，我也要成為孩子們心中的那盞明燈！

堅守三尺講臺。

堅持兩袖清風。

滿懷一腔熱血。

我是一名黨員教師，我應該在自己的三尺講臺上揮灑青春與熱血。

我是炎黃子孫，我理應繼承中華民族的傳統美德。

我是辛勤的農夫，是神奇的園丁，是滋潤的春雨，是……

不，我只是一盞燈！

這盞燈，應該是點燃孩子們愛國熱情的星星之火。

懵懂稚子跨進小學校園的第一天，我一定會領著他們來到校園的旗臺下，仰望迎風招展的五星紅旗。回到教室，我會教孩子們大聲念：“我是中國人！我愛我的祖國！”我會指著課文中的插圖，教孩子認識首都北京，認識天安門，了解五十六個民族，知道偉大祖國的全稱——中華人民共和國！

抗疫期間，我陪著孩子們一起看時事新聞、讀經典詩文；在宅家抗疫的日子里，我引導孩子們拍“中國加油”短視頻、寫助力武漢小詩；終于重返校園了，我們一起繪抗疫英雄圖、賞偉大祖國壯舉！

星星之火，可以燎原！林道靜的努力，改變了自己的命運，還改寫了許許多多迷途青年的命運。我愿像她一樣，努力在孩子們幼小的心田，播下熱愛祖國的種子。

這盞燈，應該是指引孩子們好學深思的啟明星。

古人云：“師者，傳道授業解惑也。” “道”總是擺在首位。在傳道的過程中，教師要不吝鼓勵與贊美，讓孩子得到肯定，內心充滿求知的欲望與激情。我任教的三年級12班，有個學生叫李鈞正，入學前幾乎不識字。可短短兩年多，他已經閱讀了兩百余本課外書。一個三年級的孩子，從開始識字到閱讀大量的課外書籍，到今天的宏偉志向——當作家，寫更多有趣的書，他一點一滴地改變、成長。而這些轉變，緣于我對他的鼓勵與引導，他的成長和進步也激勵了身邊的其他孩子。如今，我帶的班每位同學都熱愛讀書。

我愿做孩子成長路上的啟明星，喚醒孩子的學習意識，激發孩子的學習興趣，啟迪孩子的智慧。

我要做的這盞燈，還應該是溫暖孩子們幼小心靈的七彩陽光。

呵護孩子們幼小的心靈，首先要求老師理解、尊重學生，站在學生的角度去看問題、想問題、解決問題。“老師，×××打我。”低年級的學生經常會向老師報告此類事情。這個時候，教師怎么辦？大多數教師可能會狠批那個動手打人的孩子，并責令他以后不許這樣。殊不知好事者常常當面承認錯誤，事后一切照舊。再看告狀的學生，其實他并未真正受到多大的傷害，只是希望引起老師的關注，得到老師的關心。此時，老師只需溫和地詢問孩子，了解其“受傷”情況，并為他吹一吹、摸一摸，擁抱他一下。七八歲的孩童從你這兒得到母親般的關愛，感受到了你的溫暖，得到了你的呵護與尊重，他的心自然就漸漸與你貼近了。

我愿將七彩陽光灑滿孩子的心靈，陪伴孩子一路成長。

《青春之歌》真的好似一首歌：前奏、過程、尾聲……在我心中，它更像一盞燈，指引著我去奏響生命的每一個音符，指引著我向林道靜學習，為教育事業獻出最壯美、最靚麗的青春。與教育同行！與祖國共進！