音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

趙慧萍 阮菲菲

近年來，隨著教學理念的不斷更新，在傳統學科教學中，融入了越來越多的創新元素，將生活引入課堂，使學生在情感融入、體驗融入中強化對課堂所學知識的理解，更好地使學習內容滲透到學生的思想里，豐富他們的認知世界。小學音樂課堂中融入的外部元素有很多，音樂游戲就是十分具有代表性的一種。

一、音樂游戲特點及在課堂教學中的優勢

音樂游戲具有生動活潑的特點。小學生的審美意識處于啟蒙階段，對音樂課堂的學習缺乏心理上的接受和感知。同時，音樂學習需要學生大量練習和實踐，要求學生要多練，還要大膽地在別人面前展示。一些學生，特別是性格內向的學生存在“羞怯”心理，不敢大膽表現。因此，音樂游戲是推動學生主動融入音樂課堂的有效載體。其優勢主要體現在以下三個方面：

（一）活潑課堂形式

傳統的小學音樂教學中，音樂教師往往采用自己示范、學生模仿的形式，互動性不強，學生跟著教師走，學習的形式只是機械地重復，不利于學生音樂素養的生成。將音樂游戲引入課堂，指導學生在生動活潑的游戲中參與音樂學習，能夠營造活潑、生動、和諧、共享的課堂氛圍，實現“寓教于樂”的效果。

（二）培養合作交流能力

一般情況下，開展音樂游戲，需要多個學生互相配合進行。在這個過程中，學生需要自由組合，充分發揮每個人的優勢和特長，選擇最適合的角色來扮演。在這個過程中，學生的交流能力、協作能力得到了有效的鍛煉。

（三）培養學生的創造力

音樂游戲的有效開展，離不開前期的策劃和活動的組織。教師有意識地將這兩個過程交給學生來進行自主安排，讓學生在設計音樂游戲方案的時候，充分發揮自己的想象力、創造力，立足于音樂課堂資源，創造出豐富多彩的游戲形式。讓學生自己設計、自己組織，學生的創造力得到了充分的鍛煉和培養。

二、在小學音樂課堂教學中運用音樂游戲的方法

當前，在小學音樂教育教學領域，很多教師已經注意到音樂游戲在課堂教學中的重要作用，并有針對性地組織了相關游戲活動。在實踐中，筆者發現，一些教師對音樂游戲的定位仍不準確，有存在“為了游戲而游戲”的傾向，把開展音樂游戲的目標僅僅定位于活躍課堂氣氛，沒有實現“寓教于樂”的最優效果。另外，一些教師組織音樂游戲時，方法單一、形式呆板，學生興致不濃、參與度不高。筆者認為，促使音樂游戲在音樂教學中發揮積極作用，就要聚焦音樂課堂的教學目標，充分用好多媒體器材，創新游戲的內容和形式，為學生營造最佳的課堂教學效果。

（一）聚焦教學目標

教學目標是一切教學活動的“指南針”，所有的教學安排都應把教學目標作為“起始點”和“回歸點”。首先，音樂游戲的安排要與音樂課程教學的主題和內容密切相關，不能脫離主題，防止學生在音樂游戲中只有樂趣沒有收獲，浪費寶貴的課堂時間；其次，音樂游戲的安排要體現針對性，根據不同年級、不同層次的學生特點設計方案，把所有學生都調動起來，不要使部分學生成為課堂上的“看客”；再次，音樂游戲要堅持因材施教的原則，注重通過音樂游戲發揮學生的長處、彌補不足。比如，對性格內斂、沉默寡言的學生，教師應當有針對性地進行引導，鼓勵他們加入游戲中來，在游戲中培養與同學溝通交流的能力。

（二）用好多媒體教學器材

當前，在小學音樂教學中，有豐富的多媒體教學器材，為豐富教學內容和形式提供了更多的方式和手段。教師可以充分發揮多媒體教學器材的優勢，組織學生開展各類音樂游戲。比如，在學習《龜兔賽跑》音樂時，教師可以通過播放烏龜和兔子賽跑的音樂片段，組織學生分別扮演烏龜和兔子的角色，隨著音樂的節奏進行表演，使學生在游戲過程中直觀地感受音樂在描述不同對象時所體現出的不同節奏和音調，幫助學生加深理解。

（三）創新音樂游戲內容形式

筆者認為，音樂游戲的內容大體上可以分為三種：第一種是“情景式”游戲，即組織學生再現音樂教材中的場景，使學生親身體驗音樂所描繪的景象，從“活動融入”實現“身心融入”，使學生在音樂學習中獲得身臨其境的感覺；第二種是“趣味游戲”。這類游戲的主要目的是在組織學生進行游戲的過程中，使學生主動探究音樂知識，提升音樂學習的效果。比如，對“音調”這種音樂元素的理解，學生理解起來可能比較吃力，難以有效地區分開，教師可以組織學生分別敲擊不同水量的玻璃杯，通過這種方式讓學生直觀感受到音調的不同，并分析振幅與音調的關系；第三種是“競爭類游戲”。在音樂游戲中引入競爭機制，組織學生分組進行音樂劇表演，由全體學生進行評分，得分高者獲勝。通過這種形式，激發學生參與的積極性，推動他們在音樂游戲中投入更多的精力，促進音樂課堂教學取得理想的效果。

三、結束語

總而言之，音樂游戲融入課堂，對教學是思維更新、方法創新的生動表現。音樂教師要充分認識音樂游戲的特點和作用，深化音樂游戲的運用，使游戲與音樂實現有機融合，將學生帶入一個瑰麗多彩的音樂世界。