利用信息技術推進小學語文智慧課堂

廖秋香

引入智慧課堂的教學理念，能夠讓學生接觸更加有智慧的教育，讓學生在一個融洽和諧的氛圍下學習語文，養成良好的學習心態。小學語文教師要創設高質量的語文教學環境，在教學過程中圍繞智慧理念這一核心，創設智慧課堂，采取小組討論，合作探究的方式，讓學生有效地自主學習，找到適合自己的語文學習方法，同時，在思考中理解語文內涵，形成學習共同體，發現語文是一門充滿智慧和魅力的學科。

一、思考與認識

（一）什么是信息技術推動下的小學語文智慧課堂

信息時代下小學語文智慧課堂是基于網絡大環境而產生的，其核心在于利用計算機融入語文教學，達到最佳的教學效果和培養學生的語文學科核心素養。智慧課堂的教學方式多元化，可以通過視頻、圖片及音頻等形式給學生展示教學知識，并在網絡平臺上和學生互動的同時，提高學生的聽、說、讀、寫等能力。除此之外，智慧課堂中教師可以利用網絡引導學生發現問題、思考問題并解決問題，將課前、課中、課后融為一個整體，以達到最高效的課堂目的。智慧課堂可以借助計算機多功能化來開發各種媒體教學，提高教學反饋和教學交流的有效性，實現學生學習需求的最大化。

（二）信息技術推動下的智慧課堂與傳統課堂的區別

智慧課堂與傳統課堂相比，最大的區別就是互聯網信息技術的應用。從細致化的比較之下，有以下幾個方向的變化：第一，教師的課堂角色有所改變。在傳統教學中，教師是課堂的主宰者，學生只能跟著教師的教學進度走，十分被動；而智慧課堂是以學生為核心的教學，學生是課堂的主體。第二，學生的學習方式發生了變化。傳統教學中，學生受限于各階段不同的學習中，但是在智慧課堂中，學生都被一視同仁地對待，共同學習。第三，學習的資源發生了變化。在傳統教學中，教師教學和學生學習的資源只有教材課本及教師的知識積累，有一定的局限性。但是在智慧課堂中，教師可以在網絡平臺中利用搜索引擎來尋找大量的教學資源，使學生的學習資源得到了很大的擴充。教師還能在充分利用網絡技術的基礎上進行任務制定，根據學生的實際需求來設定有針對性的教學資源。第四，課堂互動的方式改變。傳統教學中主要是以教師和學生的互動類型為主，教師問，學生答；教師不問，學生不允許說話。但是，在智慧課堂中可以實現師生、生生之間的融合互動，教師和學生之間能互動，學生和教師、學生和學生之間都可以利用電子設備進行交流，這給學生的合作交流學習提供了保障。第五，學習時間變得更長。傳統教學中只有課堂45分鐘的時間進行教學，要完成教學的任務，又要讓學生聽懂，這樣就會壓縮知識點，有時甚至會產生一定的不利影響。但是在智慧課堂中，通過視頻的方式進行教學，就算學生沒聽懂，也能在課后重播觀看，極大地提高了教學周長。

二、信息技術推進下小學語文智慧課堂的教學策略

（一）翻轉式教學，構建高效課堂

目前，在互聯網不斷發展的背景下，很多教育專家發明了微課、慕課等教學方式。而在微課的基礎上進行翻轉課堂式的教學，無論是在哪個教育階段都有著較高的教學效率。小學生的智力和思維還處于待開發的狀態，如果教師利用計算機草率地制作視頻，不僅不能做到高效的教學，還會適得其反地降低教學效率。因此，小學語文教師在進行視頻備課時，一定要先考慮到學生的實際情況和興趣愛好，才能讓小學生感興趣且聽得懂，從而最大化地提升課堂質量。例如：教師在播放教學視頻之前，可以根據學生的喜好插入幾分鐘動畫片，這樣做是為了集中小學生的注意力。在教材知識點的基礎上合理地插入一些生動形象的圖片或微視頻，讓學生可以直觀地理解其中的內容，從而有效掌握，構建高效的語文智慧課堂。

（二）可視化預習，構建資源共享的鑒賞課堂

預習在學生的學習中是極其重要的組成部分。很多知識對小學生來講比較難理解，如果不在課前了解一下，課堂上就會出現跟不上教學進程的情況，教師則應當設立專門的預習任務，發布在相關的學習平臺上，讓所有的學生都能看到，并強調教師課上會檢查，要求學生都積極參與到預習中。教師需要根據學生的學習需求來建設資源庫，可以以圖片、文章等方式上傳教學資源，讓學生在資源庫中根據自己的學習需求來挑選，以達到促進學生全面發展的目的。

（三）巧用多媒體，讓學生接受智慧課堂

信息化教學智慧課堂新模式作為新事物出現在學生面前，肯定會引起學生的好奇。老師可利用這份好奇心讓學生接觸信息化教學新模式課堂。先進的教學技術會激發學生的學習興趣，讓他們更加專注于課堂時光而達到課堂目的。小學階段的學生對新事物的好奇心尤其強烈。在教學過程中，用作為新事物的信息化教學新模式來為學生打造語文學習課堂，能夠成功地將學生的注意力集中到課堂上，通過學生的專注配合來提高課堂的高效性。小學語文教師可以通過多媒體設備來進行信息化教學課堂的構建，讓教學內容借助多媒體設備進行展示，推進課堂環節，讓學生接受和適應新型的課堂模式。

（四）課后線上課堂的教學嘗試

在教學之后，要對學生的學習情況進行反饋和總結。教師根據學生的學習情況設置不同層次的學習任務，將練習題、資料通過智慧課堂平臺推送給學生，讓學生通過努力來完成學習任務，并在不斷完成一個個任務時獲得成就感。教師可以通過在線平臺對學習情況進行總結和分析，通過開直播課為學生答疑解惑。強大的信息技術為課后線上學習提供了有利條件，比如各種線上學習平臺，老師就可以利用這種平臺，上傳自己的課堂錄像，以便學生在課后也能夠對知識點進行查漏補缺。語文知識覆蓋面廣、難點疑點多，學生在課堂上很難立馬消化吸收，這時，線上的課后學習就可以幫助學生回顧課堂知識。老師除了可以上傳自己的課堂錄像，還可以把平臺上相關教學視頻或語文科普分享到學生的線上課堂中，讓學生多角度感受到語文的魅力，從而激發學生鉆研語文的興趣。

三、結語

綜上所述，通過智慧課堂可以改善傳統課堂教學的缺點，實現人性化、智慧化的互動教學，從而提高小學語文教學的有效性。小學語文教師應當重視信息技術的運用，結合學生的實際學習情況與自身的學習經驗來創設各種有效的教學措施，創設高效的智慧課堂。