“互聯網+”條件下如何提升小學作文教學效果

嚴世有

現在社會是信息化時代，互聯網逐漸被引進小學教學課堂。它有效豐富了學生作文教學課堂內容，給學生提供作文教學資源，促進學生學習寫作興趣的提升，讓學生有學習的動力，并積極參與到作文教學中。運用互聯網還能夠提升整體作文教學效率與教學質量，具有一定的現實意義。

一、“互聯網+”用于小學作文教學的必要性

滿足社會發展的需求，是與時俱進的表現。現代社會是信息化時代，信息技術逐漸進入學生的課堂和生活，為學生的語文寫作教學增添了色彩。另外，互聯網能夠將客觀的事物直觀化，利用其聲像合一的特點，能豐富整體教學內容，拓寬學生的視野，加深學生的印象，培養學生寫作的能力。同時，利用互聯網技術，能夠優化整體小學語文寫作教學課堂模式，活躍課堂教學氣氛，激發學生參與寫作的積極性，并且能提升教師整體教學素養，為小學生培養寫作能力創造條件。

將互聯網技術應用到小學寫作教學中，大大提高了整體寫作教學效率，這是在傳統寫作教學觀念上的一次轉變，需要學生與教師共同參與、共同經營，加強了師生之間的互動，提升了協同能力。這需要教師對傳統的寫作教學模式進行改革，將互聯網信息技術與學科教研活動緊密結合，共同發展，加強對教師信息技能技術的培訓，促進互聯網技術有效融入小學寫作教學模式中，促進學生綜合能力的提升。

二、利用“互聯網+”培養學生學習寫作興趣

興趣是學生學習的第一催化劑，小學生處于對身邊事物好奇的階段，教師要有效利用互聯網技術，對學生寫作興趣進行培養。互聯網技術可以將一些抽象的事物用直觀的方式表述出來，進而有效調動學生的興趣。運用互聯網技術，將寫作中的人物、景色等通過聲像的方式表現出來，可以豐富教學課堂內容，吸引學生的注意力，培養學生的想象能力以及對語文寫作的積極性，達到提升寫作教學效率的目的。

三、利用“互聯網+”培養學生自主寫作能力

傳統的小學語文作文教學中，寫作主題、寫作方向、寫作結構等，大多是由教師提出設定，往往對學生的意愿欠缺考慮，這不利于學生思維能力的開發，寫作教學效果不明顯。基于這種現狀，在“互聯網+”的背景下，教師有效引導學生在寫作之前對寫作主體與方向等展開討論，啟發學生的思考，培養學生自主思考的能力，同時有效調動學生參與的積極性，協調師生之間的關系，構建靈活教學課堂。

四、在“互聯網+”背景下整合寫作教學資源

傳統的小學語文寫作教學整體教學模式過于單一，欠缺靈活性，合理運用互聯網技術能夠有效整合語文寫作教學資源，豐富小學寫作教學內容，這是小學語文寫作教學創新的表現。在小學寫作教學中將一些落后的教學資源摒棄，引入先進的、滿足社會需求的教學資源，能夠讓學生思想觀念與時代結合，滿足社會發展的潮流，提升學生整體寫作能力。利用互聯網技術也能夠從側面拓展學生的視野，豐富學生的寫作資源，為學生寫作創造有利條件。

五、利用“互聯網+”寫作教學促進師生交流

在利用互聯網技術教學的過程中，難免會遇到一些需要學生相互交流或師生相互交流的環節。例如在寫作主題、寫作方向的討論中，就需要學生之間相互討論、自主研究，再由教師有效引導，得出寫作主題與寫作方向。這是學生之間、師生之間共同協作的過程，能夠有效融洽老師與學生之間的關系，營造良好的課堂氛圍，為學生寫作創造良好的環境，提高整體語文寫作教學效率與教學進度。

六、結束語

互聯網技術是滿足社會發展需求，與現代社會發展潮流相結合的必然條件，將互聯網技術有效應用到小學寫作教學中，能夠有效激發學生的寫作興趣，提升學生自主寫作的能力，豐富學生整體語文作文教學內容，為學生寫作創造良好的條件。另外，在互聯網技術的引導下，能夠促進師生之間的互動，提升學生與老師之間的融洽關系，為學生寫作創造良好的寫作環境。