基于MI理論的Photoshop圖像處理課程思政體系構(gòu)建

于宗琴 金智鵬

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興314036）

0 引言

2016年12 月初，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中發(fā)表重要講話時(shí)強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。各高職院校為了全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，塑造符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在課程教學(xué)的全過程中積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，全方位落實(shí)對(duì)高職學(xué)生的思政教育。

1 Photoshop圖像處理課程思政現(xiàn)狀

“Photoshop圖像處理”是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐類課程，是多門后續(xù)課程如版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、后期合成、非線性編輯等課程的基礎(chǔ)。通過該課程的教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生能綜合運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)、Photoshop軟件、多媒體數(shù)據(jù)采集技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的能力，能獨(dú)立完成各類海報(bào)的設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作、公眾號(hào)頁(yè)面設(shè)計(jì)制作、App界面設(shè)計(jì)制作等工作任務(wù)，從而使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到明顯提升，同時(shí)，在基于項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

高校課程思政旨在建設(shè)思政教育與專業(yè)教育“同向同行，協(xié)同育人”的大思政教育體系，要求所有教育者都要承擔(dān)育人責(zé)任，授業(yè)與傳道相結(jié)合[2]。在這種大環(huán)境下，很多專業(yè)課教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在專業(yè)知識(shí)傳授過程中融入課程思政的重要性，在平時(shí)的授課過程中也會(huì)考慮對(duì)學(xué)生開展思政教育。課程思政開展至今，其效果是看得見的，但問題也是顯而易見的，如“兩張皮”現(xiàn)象，許多高校教師為了踐行課程思政，生硬地在課堂上加入一些讓學(xué)生聽起來(lái)很突兀的思政觀點(diǎn)，“課程”與“思政”貌合神離，使課堂氛圍變得生硬，降低學(xué)生的求知欲望[3]。另一方面，課題組成員通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素過程中不夠深入廣泛，很多教師也沒有形成“專業(yè)知識(shí)、操作技能和思政元素”三位一體的教學(xué)體系，多數(shù)專業(yè)課中開展思政教育具有很大的隨機(jī)性。

2 基本研究思路

課程思政建設(shè)項(xiàng)目主要就是為了梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)全校新一輪課堂教學(xué)改革。本課題研究通過“文獻(xiàn)梳理—分析課程思政設(shè)計(jì)原則—教學(xué)內(nèi)容分析重構(gòu)—實(shí)驗(yàn)前測(cè)—教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)后測(cè)—數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析—得出結(jié)論”的思路進(jìn)行研究，具體研究思路圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路圖

3 基于MI理論的課程思政體系構(gòu)建

3.1 MI理論

MI理論由美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納（H.Gardner）博士提出，該理論認(rèn)為智能是多元的，每個(gè)人身上至少存在八項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂韻律智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然探索智能，人類與生俱來(lái)都擁有八項(xiàng)或更多的既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的不同智能，而且受先天遺傳因素和后天經(jīng)歷、教育、文化的影響，不同人在解決問題時(shí)組合運(yùn)用不同智能方面的方式和特點(diǎn)也會(huì)有所不同[4]。

3.2 MI理論指導(dǎo)下的多元教學(xué)情境設(shè)計(jì)

Photoshop圖像處理課程將四個(gè)模塊設(shè)計(jì)為“家、國(guó)、情、懷”四個(gè)情境：家——春節(jié)主題海報(bào)設(shè)計(jì)（分散案例教學(xué)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能演練）、國(guó)——紅色主題網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，了解企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作流程）、情——鄉(xiāng)村旅游公眾號(hào)頁(yè)面設(shè)計(jì)（學(xué)生身邊項(xiàng)目，易于理解樂于操作）、懷——鄉(xiāng)土文化教育App界面設(shè)計(jì)（競(jìng)賽項(xiàng)目，注重創(chuàng)意）四個(gè)情境。情境之間為知識(shí)技能逐漸遞進(jìn)，由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律[5]。

以“家——春節(jié)主題海報(bào)設(shè)計(jì)”為例，依據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)典型工作任務(wù)、知識(shí)、能力進(jìn)行序化分解如表1所示，采用“基于工作過程系統(tǒng)化”對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，知識(shí)由淺到深、技能由低到高達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

表1 “家——春節(jié)主題海報(bào)設(shè)計(jì)”知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)選取序化表

3.3 MI理論指導(dǎo)下的多元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

Photoshop圖像處理課程的專任教師們根據(jù)“知識(shí)模塊重組，廣度延伸、深度解讀”的原則深度挖掘每一個(gè)教學(xué)案例的思政元素，由一個(gè)“知識(shí)+思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)+思政”點(diǎn)；由多個(gè)“知識(shí)+思政”點(diǎn)，形成一條“知識(shí)+思政”線；由多條“知識(shí)+思政”線，形成一個(gè)“知識(shí)+思政”網(wǎng)，從而將專業(yè)理論知識(shí)和思政元素融為一體[6]。Photoshop圖像處理課程的人才培養(yǎng)核心目標(biāo)是：培養(yǎng)愛國(guó)、敬業(yè)、守法、精技的平面視覺設(shè)計(jì)師，通過對(duì)“家——春節(jié)主題海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，需要完成如表2所示的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)。

表2 “家——春節(jié)主題海報(bào)設(shè)計(jì)”教學(xué)單元的多元教學(xué)目標(biāo)

3.4 MI理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂實(shí)施采用“賞析練、演臨展、思拓評(píng)”能力訓(xùn)練模式，分別為：課前“賞析練”（暴露問題）、課中“演臨展”（解決優(yōu)化）、課后“思拓評(píng)”（知識(shí)遷移）?！百p、析、演、臨、創(chuàng)、展、評(píng)”的教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 教學(xué)模式圖

4 教學(xué)實(shí)施成效

學(xué)生成績(jī)考核從四個(gè)維度進(jìn)行，以其中一個(gè)班級(jí)（分班進(jìn)行，每小班20人）為例展示成績(jī)統(tǒng)計(jì)如圖3所示。

圖3 教學(xué)實(shí)施成效統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生通過課前、課中、課后多方位促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在計(jì)算機(jī)2019級(jí)兩個(gè)平行班中做了對(duì)比研究，分別從班級(jí)人數(shù)、累積缺勤百分比、有效作業(yè)比率、階段性測(cè)試次數(shù)、期末考試卷面成績(jī)優(yōu)秀率等方面做了對(duì)比研究，成效對(duì)比如圖4所示。

圖4 成效對(duì)比圖