基于核心素養(yǎng)的“體驗(yàn)式”語(yǔ)法教學(xué)探究

洪麗芬

一、課例背景

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，定語(yǔ)從句是一個(gè)很難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但中考的篇章閱讀中定語(yǔ)從句出現(xiàn)的頻率非常高，這些定語(yǔ)從句使學(xué)生無(wú)法透徹理解篇章，無(wú)法精準(zhǔn)翻譯，甚至學(xué)生非常陌生，失去了不該失去的分?jǐn)?shù)。英語(yǔ)中考中定語(yǔ)從句數(shù)量多，分布廣，難度大，分值高，隱蔽強(qiáng)，易失分。這么重要的定語(yǔ)從句又是我們復(fù)習(xí)的盲區(qū)，這些句子給我們制造了很大的麻煩。到了初三下學(xué)期，還有學(xué)生不太理解定語(yǔ)從句，這就需要我們反思并探索有沒(méi)有更好的教學(xué)方法教學(xué)定語(yǔ)從句。通過(guò)“體驗(yàn)式”教學(xué)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)等方面進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞、理解、實(shí)踐模仿與運(yùn)用訓(xùn)練掌握定語(yǔ)從句。有針對(duì)性的梳理中考真題，讓學(xué)生知道定語(yǔ)從句藏在何處，如何破譯。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)例

通過(guò)圖文和視頻結(jié)合的定語(yǔ)從句教學(xué)，由易到難，活學(xué)活用。從思維品質(zhì)入手，體驗(yàn)定語(yǔ)從句為課堂主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，在理解并掌握定語(yǔ)從句規(guī)則的基礎(chǔ)上把定語(yǔ)從句運(yùn)用到中考試卷當(dāng)中去，學(xué)以致用，在試卷中識(shí)別定語(yǔ)從句并準(zhǔn)確翻譯定語(yǔ)從句。通過(guò)定語(yǔ)從句課例，感知、識(shí)別、實(shí)踐、活用等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)探究如何在中考英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是外研版中考語(yǔ)法項(xiàng)目——定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課。定語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)課程中重要的語(yǔ)法之一，也是中考考查的重點(diǎn)知識(shí)。然而，定語(yǔ)從句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地掌握定語(yǔ)從句，結(jié)合中考真題，讓他們?cè)谇榫持懈兄ㄕZ(yǔ)從句，識(shí)別定語(yǔ)從句，實(shí)踐定語(yǔ)從句，活用定語(yǔ)從句。

2.學(xué)情分析

本次授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)過(guò)定語(yǔ)從句，但中考的篇章閱讀中出現(xiàn)的定語(yǔ)從句對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生感興趣的話(huà)題和學(xué)生熟悉的話(huà)題。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能掌握定語(yǔ)從句的基本結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)生能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞。

（3）學(xué)生能識(shí)別并翻譯中考真題中的定語(yǔ)從句。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）識(shí)別并翻譯中考真題中的定語(yǔ)從句。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路（見(jiàn)下表）

在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，圍繞探秘定語(yǔ)從句設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課分感知定語(yǔ)從句、識(shí)別定語(yǔ)從句、實(shí)踐定語(yǔ)從句、活用定語(yǔ)從句四個(gè)教學(xué)步驟，其中的感知、識(shí)別、實(shí)踐環(huán)節(jié)為后面的產(chǎn)出活動(dòng)進(jìn)行了必要的鋪墊，因?yàn)槠轮械挠行┒ㄕZ(yǔ)從句是高中知識(shí)內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

通過(guò)視頻，圖片，問(wèn)題的追加，語(yǔ)言的提示，語(yǔ)音的模仿，ppt的展現(xiàn)，圖式的運(yùn)用等等，向?qū)W生展現(xiàn)定語(yǔ)從句的風(fēng)采，學(xué)生通過(guò)這些細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句、體驗(yàn)定語(yǔ)從句、領(lǐng)會(huì)定語(yǔ)從句。但是我們知道我們的學(xué)生還需要循序漸進(jìn)的碰撞定語(yǔ)從句，我們教師必須持之以恒引導(dǎo)他們與定語(yǔ)從句交朋友。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體和重要途徑。我們教師應(yīng)用心挖掘，創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性并貼近學(xué)生生活的多層次的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)法使用活動(dòng)，引導(dǎo)他們感知、識(shí)別、實(shí)踐、活用語(yǔ)法知識(shí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升思維品質(zhì)。