新課改下初中文言文閱讀的思考

王蓓蕾

摘要：初中階段的文言文閱讀教學中，教師需要創新教學的方法，要培養學生的文言文閱讀興趣與能力，這樣才能提升文言文閱讀教學的質量與效率，讓初中學生可以更好的學習文言文，為將來的深入學習打下堅實的基礎。文言文當中包含了許多的文化底蘊，學生要通過對文言文的學習提升文化素養，更好的完成語文知識學習。

關鍵詞：新課改;初中文言文閱讀;意義;策略研究

引? 言：

文言文在初中時期的語文教學中是重要的學習內容，文言文是古典文學的代表，更是能展現古人智慧思想的方式，在初中語文的教學中，文言文閱讀教學需要教師激發學生的閱讀興趣，讓學生有足夠的能力去閱讀與理解文言文，這才是初中語文教學中的重難點。初中語文教師要有足夠的能力進行閱讀教學，讓學生更多的了解文言文的含義表達，這樣學生才能學好文言文，提升文言文的閱讀學習能力。

一、新課改下初中文言文閱讀教學的重要意義

（一）奠定民族底蘊

在現今的教育改革中，初中語文教學更多的開始注重文言文閱讀教學，因為這不僅能增強學生的學習理解能力，還是對文化思想的傳承以及民族底蘊的延續。古代的文人墨客用文言文的形式抒發情感表達感悟，雖然對于現代社會來說，文言文與實際的生活距離甚遠，但學生也需要去學習文言文，這樣不僅能更多的了解古代文人的思想與情懷，還能讓學生的文化素養不斷地提升，學生在進行文言文閱讀的時候能深刻的感受到用詞的優雅與思想情感的抒發，能更多的了解民族的底蘊，了解中華文化。

（二）提升文學素養

文言文的表達形式比較簡約，通常都是運用簡單的詞句講述深遠的含義，初中學生剛開始接觸文言文閱讀的時候，還不能完全的理解文章意思與表達情感，需要教師的正確引導，不斷的提升學生的文學素養，這樣學生才能更多的學會文言文的閱讀方法，理解感受到文言文中的思想情感表達。文言文通常用詞比較優美，文章的篇幅也比較短小，古代文人的思想與情感一般表現的比較含蓄，初中語文教師在教學的時候需要提升學生的文學素養，這樣學生才能更深入的了解文言文的內容含義，教師要加強學生的文言文閱讀訓練，讓學生更多的學習文言文，這樣學生就能更好的理解文言文表達的內容。

二、新課改下初中文言文閱讀思考及教學策略研究

（一）激發閱讀興趣，培養學習習慣

自古以來的文人墨客都在告訴我們讀書明理的重要性，古人尚且知道要加強閱讀，更何況在現代的教育教學中，增強學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣已經成為了語文教學的主要內容。在初中的文言文閱讀教學中，教師首先需要讓學生先了解文言文，教師可以帶領學生先進行通讀，對于學生不能理解的地方進行重點講解，這樣學生就能大體的知道文言文的內容思想，這樣才能更好的進行之后的教學，初中語文教師可以使用一些閱讀的方法去引導學生進行文言文閱讀，這樣能有效的提高閱讀的效率。首先，教師可以給學生用多媒體設備進行示范閱讀，讓學生知道文言文閱讀的方法，然后教師再聲情并茂的帶領學生閱讀，或者讓學生扮演角色進行閱讀，要求學生要用情感進行閱讀，這樣學生能逐漸的激發出對文言文的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，這樣才更有利于學生之后的學習發展。

（二）加強知識基礎，步步推進教學

在初中文言文閱讀的教學過程中，教師需要加強知識基礎教學，要讓學生更多的了解文言文的用詞與結構，這樣有利于學生更加深入的學習理解文言文的內容含義。教師要改善現在的文言文閱讀教學現狀，要讓學生可以自由的閱讀與感受，享受文言文閱讀的樂趣，同時又能學習文言文的基礎知識，增強學生的文言文閱讀能力。[1]例如，在《出師表》學習中，教師先要給學生講述出師表的背景與內容，然后讓學生去查找相關的資料進行深入的研究，讓學生站在諸葛亮的角度去思考一下當時的心境感受，這樣學生才能更好的完成文言文閱讀，才能在文言文中學習到更多知識提升自身素養。初中語文教師應當把文言文閱讀課堂塑造成文學氣息濃郁的課堂，教師要步步推進教學的方法，要讓學生可以更深入的進行文言文閱讀，理解文言文中的思想與表達情感，要加強學生的文言文知識基礎，這樣學生才能更好的學習掌握文言文知識，對學生之后的學習與成長有積極的幫助作用。

（三）收集資源素材，創建趣味課堂

文言文的表達是充滿美感的，還帶著一定的韻味，因此，初中語文教師在帶領學生進行文言文閱讀的時候，一定要有情感的進行朗讀，這樣不僅能提升文言文教學課堂的氣氛，還能讓學生更多的了解文言文，更愿意進行文言文閱讀。教師在教學之前可以讓學生先進行課前預習，讓學生收集一些與文言文相關的資源素材，這樣學生在整理的過程中就能先對文言文進行簡單了解，然后在課堂上教師為學生創建趣味課堂，這樣學生就能對文言文閱讀學習產生更多的興趣。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》一文的學習中，教師可以帶領學生進行一場情景劇演繹，讓學生扮演其中的角色，用角色的情感與表達方式進行閱讀演繹，這樣的方式不僅能提升課堂的趣味性，還能讓學生更加專注的進行文言文閱讀學習，加強學生的理解與感悟能力，提高文言文教學的質量與效率。

（四）注重生活聯系，加強教學應用

初中的文言文閱讀教學與現代文學教學有一定的差異性，在現實的生活中幾乎很少用到文言文的表達方式，可實際上，文言文也是可以被應用在生活中的。初中語文教師在進行文言文閱讀教學時，不僅要提高學生的學習與理解能力，還應當注重與生活的教學聯系，要加強教學的應用，提高學生的語言應用能力。教師可以把生活中的真實案例與文言文閱讀教學結合在一起，給學生找一些文言文的書信資料，讓學生了解一下文言文在生活中的應用方式，這樣不僅能激發出學生更多的文言文閱讀學習興趣，還能讓學生放下心理障礙，更好的進行文言文學習。[2]

結束語：

簡而言之，在初中的文言文閱讀教學中，教師需要培養學生的閱讀能力與興趣，讓學生可以更深入的理解文言文的內容與思想情感，這樣不僅能提升學生的綜合學習能力，還能讓學生的文化素養得到培養提升，文言文閱讀教學能讓學生感受到語言的魅力，更能讓學生學習了解歷史文化，對文化的傳承也是一種幫助，能讓學生在學習文言文的同時增強自身文化素養，讓學生可以更好的面對之后的學習與生活。

參考文獻

[1]張瑞. 初中文言文閱讀教學高階思維培養策略研究[D].西北師范大學，2021.

[2]金玥言. 初中文言文閱讀教學改革研究[D].遼寧師范大學，2020.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2020.000619.