幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略

宋丹丹

摘要：伴隨社會經濟的進步和生活質量的提升，人們開始注重教育對人才培養的影響。學齡前教育作為人才培養的起點，其教學模式和方法正在進行著創新和實踐。戶外自主游戲是幼兒園教學的重要環節，教師如何開展安全有趣的戶外自主游戲，是當下教學任務所研究的重要內容，本文就幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略展開了討論分析。

關鍵詞：幼兒園 戶外自主游戲 指導策略 幼教

前言：戶外自主游戲的最大亮點是由幼兒自主選擇游戲方式和游戲內容，在幼兒自主選擇的過程中可以提升幼兒的自主選擇能力，培養了幼兒的主觀能動性。應該注意的是幼兒自主選擇不代表教師的完全放手，在戶外自主游戲中，教師需要發揮引導作用和協助作用。教師通過摸索和實踐戶外自主游戲策劃，有利于幼兒發掘運動潛能、培養社交能力、開發創新能力等。

1.幼兒園戶外自主游戲中教師存在的問題

隨著“幼小銜接”的推行，教師對“幼小銜接”產生了一定的誤解，部分教師誤認為幼小銜接的重點是文化知識的銜接。因此，大部分幼兒教育有悖于幼兒身心發展特點只注重文化知識教育的灌輸，忽視了幼兒綜合素質的發展，以至于幼兒厭倦學習、戶外游戲活動時間減少。幼兒這個學齡段對一切充滿好奇，習慣于在游戲中學習并吸收知識，在這個階段過分強調枯燥文化知識的輸入，會讓幼兒產生厭學心理，削減學習興趣，缺乏運動鍛煉，進而對教師在幼兒園戶外自主游戲開展實施造成了極大的困擾。

影響幼兒戶外自主游戲開展另一個因素是教師缺乏有效引導。幼兒作為對一切充滿好奇而缺乏判斷力、思想自由天真而缺乏專注力的特殊群體，對幼兒園的一切事物充滿探索欲，但是他們缺乏對危險的預知能力，導致教師在一定程度上不可操控。在幼兒園的實際教學工作中，教師平均年齡小，學生數量大是主要問題，這也導致了幼兒教師對待幼兒缺乏耐心，缺少主動積極能力，同時造成教師對戶外自主游戲不能做到積極引導。取而代之的是教師過多介入游戲內容、限制學生活動自主安排的現象，使得戶外自主游戲喪失了教育價值，大大降低了幼兒教學的實效性。

2.幼兒園戶外自主游戲中教師的指導策略

1.1教師充分預料戶外游戲浮動變化，隨機應變

幼兒天性愛玩，尤其在參加班級活動時，幼兒活潑好動的性格表現尤為明顯，因此在戶外自主游戲的實施過程中，會出現較為繁瑣棘手的問題。教師在這個時候，應當考慮多方面因素提前預料戶外游戲可能出現的變化，做到隨機應變。教師可以從以下幾個方面著手：首先開展分組形式，把不同氣質類型的幼兒安排在不同小組中，這樣有效降低學生因性格差別產生矛盾的可能。第二教師根據全班整體的現實情況，避免照搬他人教學模式，量體裁衣的為班級制定可行的教學方法。第三教師要做到時刻關心天氣情況，結合當天戶外自主游戲的安排，制定適宜的戶外教案。如果遇到大雨大風的天氣，教師需要取消戶外游戲，取而代之的可以組織幼兒進行積木搭建、沙盤游戲等。

與此同時，教師要聯系幼兒活動場所的現實狀況，綜合考慮場地面積安排游戲類型，例如，手牽手腳并腳的多人同行游戲就不適合進行。教師在進行游戲引導過程中，要注重教學的滲透，不要單純的進行游戲娛樂[1]。例如，設計符合幼兒發育水平的手工游戲項目以此提升幼兒自主動手能力，同時要關注幼兒的游戲情況，不要讓幼兒陷入自我否定的狀態。

2.2教師積極創設戶外游戲多變場景，因材施教

由于每個家庭狀態不一樣導致每個孩子的成長狀態不同，教師要根據不同幼兒的氣質類型和性格特點準備適合的玩具。不同類型的幼兒有著不一樣的需要，因此教師在進行規則意識建構時，應該在游戲前制定相關的游戲規則，以保證幼兒遵守游戲規則，幫助幼兒建立規則意識，養成遵守紀律的好習慣。教師在幼兒戶外游戲活動中，要引導幼兒做游戲參與和制定的主人，增強幼兒的自主意識，讓幼兒積極參與游戲中。

戶外自主游戲實施中，教師可以引導幼兒進行角色扮演活動。幼兒這個年齡段喜歡模仿，教師可以抓住這個特點，安排幼兒模仿不同的角色，例如小動物、各種職業等，讓幼兒把游戲與實際生活相結合，進而啟發學生自主思考能力[2]。幼兒在模仿過程中，所選擇的角色應該積極向上，聯系生活，從而培養幼兒觀察能力、思考力、創新能力，全面提升綜合素質發展。幼兒通過體驗職業扮演可以體會到各個職業承擔的社會職責，進而幫助幼兒有效聯系現實生活的社會意義，有利于學生在游戲中感受生活、認知生活，在快樂生活中健康成長。

2.3教師實時觀察戶外游戲安全隱患，防患于未然

在戶外自主游戲實施中，教師應避免時刻介入游戲環節，可以恰當的準備課程器材，模仿游戲所需服裝等物品，事前規劃游戲場地。除此之外，教師要格外重視游戲中可能出現的安全隱患，竭盡所能的避免隱患的發生，保證每一位幼兒戶外自主游戲的順利進行。幼兒不可避免的突發情況，教師需要穩定心態，及時處理問題，用自身的細心、耐心、責任心降低問題的嚴重性。

幼兒在游戲過程中可能會向教師請求幫助，教師可以積極引導，盡量不要直接告知答案或者代勞。例如，學生要進行護士與患者的扮演游戲，幼兒在進行衣服穿戴時需要教師的幫助，教師可以引導幼兒正確穿衣方法，培養幼兒的自理能力，從而發揮自主游戲的積極作用。

結束語：

綜上我們可以得知，教師角色在幼兒自主戶外游戲有非常重要的作用。教師應該改善現有的問題，積極引導幼兒自主游戲，激發幼兒的各種潛能。與此同時，教師要清楚幼兒是戶外自主游戲的主體，想要讓幼兒充分享受游戲的樂趣、拓展知識眼界、增加團結協作能力、自主思考能力，教師應該防患于未然的考慮游戲中可能出現的所有問題、隨機應變、因材施教，充分發揮游戲的實效性。

參考文獻

[1]王晶晶.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析[J].中外企業家，2020（17）：217.

[2]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.23.004.