情感教學在小學語文課堂的應用分析

陳春梅

摘要：在素質(zhì)教育的背景之下，當前的小學語文課堂越發(fā)重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實際的課堂教學，要引導學生提高學習的自主性，加強對基礎知識的掌握和理解。同時，還要重視情感教學，在教學內(nèi)容的基礎之上，不斷地引導學生加深對其中所蘊含的情感意義和價值的理解，讓學生獲得更加豐富的情感體驗?；诖耍瑢η楦薪虒W在小學語文課堂的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;情感教學

引言

所謂情感教學法，主要指的是教師通過使用特定教學手段，調(diào)動、激發(fā)以及滿足學生在情感方面的需求，為教學活動創(chuàng)造有利條件。小學語文教學中，為了有效把握文章主旨和意義，教師就需要深入挖掘教學中蘊含的情感因素，實現(xiàn)以情感人，從而提升教育質(zhì)量。

一、小學語文教學中情感教育實施的意義

小學語文學科內(nèi)容有很強的育人思想，小學語文教學中運用情感教學的方式，能夠使小學語文課文育人的教學內(nèi)容得到有效的滲透。小學語文情感教學，就是教師根據(jù)教學的要求，對學生實施情感的滲透，通過觀察學生的心理變化找到適合的情感切入點，和學生進行交流互動，實施有效的情感教育。同時情感教學能夠拉近師生之間的關系，使教師可以利用積極的情感因素，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，通過合理的方式鼓勵學生學習，進而獲得進步，能夠增強學生學習的信心，促使學生進行積極主動的學習。同時，教師可以利用語文課本積極的情感內(nèi)容，用情感引導學生建立健全的人格，使情感教學達到實效。長期以來，我國教學都存在一定的功利性，在教學中，只重視學生學習方法、邏輯概念的訓練，輕視了學生的情感表現(xiàn)，這種教育使學生不能夠用積極的心態(tài)學習語文，學習效率得不到提升。

二、小學語文教學中情感教育實施的有效策略

（一）運用多元化的教學手段

小學生的年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，但他們具有較強的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，因此在滲透情感教育的過程中，教師需要結合學生的這一性格特點，改變教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己主動的學習。對于學習能力相對較差的學生來說，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣，有利于學生注意力的集中，也有利于學生的長遠發(fā)展。例如在進行小學識字教學時，可以結合學生的觀察能力強以及競爭意識強等性格特點，讓學生進行識字比賽。首先將學生進行合理的分層，按照學生的學習基礎情況對學生進行不同學習小組的劃分，為不同的小組學生設定不同的學習目標和學習任務，這樣更有針對性的提高學生的學習能力。隨后讓學生以小組為單位學習本節(jié)課需要掌握的漢字，在小組中讓學生通過搶答的方式進行回答，回答正確可以進行一定的獎勵，這種方式的使用既尊重了學生的學習基礎，又提高了學生的課堂參與度，也喚醒了學生的求知欲，望激發(fā)了學生的競爭意識，在課堂內(nèi)營造了良好的學習氛圍。在課程導入的過程當中，教師可以應用一些趣味性的課堂導入手法，讓學生注意力集中的同時，激發(fā)學生的學習興趣，并以一個積極活躍主動的姿態(tài)投身到課堂學習中。

（二）以學生為主體

在實際的教學中，要充分調(diào)動學生的課堂主體性，并且強化師生之間的溝通和互動。教師在課前準備工作中，要科學地進行教學設計，充分體現(xiàn)出學生所具有的主體地位。教師循循善誘、潛移默化地對學生開展情感教育，充分帶動學生學習語文的主動性，不斷地增強學生的語文能力，促進學生素質(zhì)的提高。比如，在學習《寒號鳥》這一課時，教師可以根據(jù)這個故事的內(nèi)容，提出相應問題：寒號鳥和喜鵲最后的結局分別是怎樣的？從而讓學生能夠對這兩個不同的角色所具有的差異性結局進行探討和研究。在提高學生語文學習能力的同時，也能夠讓學生更深入地思考這個故事所蘊含的哲理價值，從而幫助學生在情感層面上獲得積極的引導。

（三）重視口語訓練的情感教育

在小學語文課堂教學中，要想對學生進行情感教育，就需要重視口語訓練，讓學生在課堂上積極表達自己，不管是情感表達還是口才的表達，都能夠利用表演、演講以及閱讀來實現(xiàn)。作為感知文本內(nèi)容的重要形式，閱讀不但能夠對學生的語文學習能力進行培養(yǎng)，而且能強化學生的情感體驗。在具體教學過程中，一方面教師可以讓學生對文章進行閱讀，通過自己的理解進行情感體驗，讓語調(diào)、速度和發(fā)音盡可能接近文章所表達的情感。另一方面利用對文章的情感閱讀，可以把沉默話語轉化成深刻的思想感情，這樣學生就可以有目的和有意識地在聽和讀的過程中轉化他們的思維情感，通過將腦、口和耳朵等緊密配合，深層次融入作者的思想感情。比如，在學習《珍貴的教科書》這一內(nèi)容時，教師在課堂上可以對學生進行情感訓練，讓其在朗誦、閱讀和表演等口語訓練中體會作者所表達的思想感情。同時，可以讓學生對指導員話語進行有感情的朗誦和閱讀，讓其了解和掌握在戰(zhàn)爭環(huán)境下要想更好地學習是多么艱難的事情，從而讓學生體會到為什么教科書那么珍貴，充分理解革命先輩英勇奉獻和艱苦奮斗的精神，強化學生的情感教育。

結束語

綜上所述，情感教育對小學階段的語文教學具有十分重要的情感啟發(fā)意義。因此，作為小學語文教師，要積極探索情感教學的有效實踐策略，通過創(chuàng)設情感教學情境、創(chuàng)新多元教學手段、聯(lián)系生活實際經(jīng)驗等多種途徑，深化學生的教學體驗，由此推動小學語文教學改革的有效落實。

參考文獻

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