淺談農村幼兒園美工區的材料投放

夏艷

摘要：在我國社會的快速發展下，我國對教育方面的發展也越來越重視，對學生們的各方面能力培養越來越重視且越來越全面。特別是在幼兒園的教學中，加入美工區材料投放這一個項目，對幼兒們的成長是非常有幫助的。因此，我們這篇文章將對幼兒園美工區材料的投放進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園;美工區;材料投放

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-437

引言

在對幼兒園進行研究時，我們會發現在時代的快速發展下，我們的幼兒園教學不僅僅是教會學生們學習最基本的內容和帶引他們進行玩耍，還加入了美工區材料投放這一個項目，豐富了學生們的學習內容，開闊了他們的視野，對他們的成長有很大的推動作用。在幼兒園中加入美工區材料投放這一個項目是可以培養學生們了解更多的興趣愛好，學習一些材料的基本知識，拓展他們對美工方面的了解等。

一、美工區材料投放的現狀

1.種類的多樣而非經驗的多元

我們都知道材料的種類是多種多樣的，如果你在這個領域沒有足夠的經驗和足夠的見識，那么你所做的工作將會產生很大的失誤。老師們在收集材料時只是做到了盡可能地收集全面并沒有進行分類放置，從而給人一種雜亂的感覺。那么這樣就導致了兒童在表面上做著不同的活動，但其實他們從中學到的東西只是同一種東西。也就是說，兒童在做這些學習的時候，有很多是做無用功的。另一方面，老師并沒有從兒童的角度來考慮問題。例如柜子、收納盒等高度的問題，他們竟坐在成人的角度，而沒有考慮到兒童的身高問題。幼兒并不能夠達到收納盒的高度，也不清楚每種材料的擺放位置，因此這就造成了每種材料被閑置在那里，不能更好地讓孩子們進行使用[1]。

2.數量的增加而非經驗的增長

我們會發現在幼兒園的美工區材料投放的教學中，老師們只是簡單地收集材料，并沒有很好地對學生們進行材料方面的教學。老師們不斷地在美工區放置不同的材料，想要讓孩子們知道更多種材料，但是作為一個幼兒他們并沒有具體的學習目標，面對這些材料的時候，他們無法靈活地進行運用和選擇的。這樣也就造成了材料本身的浪費。所以，老師們一定要先將材料按照難易來放置，并且引導兒童去進行選擇他們所需要的并且所了解的材料，然后去進行使用。

3.技能的提高而非經驗的提升

在對學生們進行材料投放問題的教學時，我們會發現老師們只是簡單地對學生們進行材料知識的介紹和說明，而沒有更好地去引導著學生們去有意識、有技巧地去進行學習和掌握。這是不能很好地去幫助學生們去了解相應的材料知識以及他們相關的應用問題。在進行教學的過程中，是需要讓學生們多進行練習，在不斷地應用情況下，讓他們逐漸地掌握材料的相關性能以及它的使用需求，從而更好地提高他們的材料投放技術，讓學生們可以更好地學習美工區材料投放的知識和應用。

二、幼兒園美工區材料投放的具體策略

1.以幼兒的需求和興趣為出發點，投放相應材料

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。因此，在幼兒美工區投放材料時，必須遵循幼兒喜歡這一原則。但幼兒興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。所以，在材料的選擇上要符合幼兒的需求，并盡量引導幼兒多觀察，多思考，多創想，發掘生活中廢舊材料的妙用，能夠行成自己的創意鏈，將自已感興趣的材料分類好投放到美工區，這樣，才能滿足學生的興趣和需求。由于美術區域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發揮。因此，幼兒創作的作品可謂是千姿百態，充分表達了自己的想法。如：在表現魚的時候，有的幼兒因為看見過家人畫魚，于是就會用蠟筆在紙上畫魚;有的幼兒參加過陶瓷的創作，于是就學者用橡皮泥制作魚;還有的幼兒在家里剪過紙，他們就大膽地用紙剪開始創作魚的剪紙畫;還有得幼兒學過吹畫，他們就在紙上吹出魚的樣子。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構思與大膽的表現使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態各異，而且表情、動作都非常生動、有趣。從中增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。

2.以幼兒學習目標核心，促進材料的動態性

在區域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多樣。因此美工區投放的材料要根據幼兒的發展目標、主題計劃及時的增減、變更，不能一次性投放過多，也不能一成不變。要能根據孩子的興趣、活動主題的變化進行定期更換、添加。如：小班在開展“甜甜蜜蜜”的主題時，教師發現幼兒對各類糖果很感興趣，就發動家長和幼兒為美工區提供制作糖果的材料，大家帶來了橡皮泥、冰糕棍、塑料紙、卡紙等，在開始的一定時間，幼兒們積極的參與，制作了大量的“糖果”，還進行了分享，教學效果十分好。隨著主題“小小幸福家”的推進，以前“甜甜蜜蜜”主題的材料幼兒們沒有興趣了，于是我們就及時進行下架，為孩子們更換進去了各種小動物、小書桌、小椅子、樹木等。讓幼兒自己動手去操作、想象和創造，為小動物設計裝飾溫暖的家，從而確保了下一個主題的正常開展，同時，也讓幼兒對美工區的喜愛之情一直延續下去。

3.依據幼兒個體差異，有層次地投放材料

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”由于幼兒的家庭背景、成長環境、身體發育等各種因素的影響，導致其早期經驗、個性特征以及生理功能等原因在不同的領域中發展也不盡相等。因此，我們在美工區為幼兒投放活動材料時要盡可能地考慮到不同孩子的發展差異、認知差異、動手能力等，分層提供多種材料，觀察孩子在活動中的需要，隨時更換材料，滿足不同孩子的發展需要，促進每個幼兒的發展。

結語

總而言之，在我國教育方面的不斷改革和深化下，我國對學生各方面能力的要求越來越高，為了更好地讓學生們達到我們教育的目標，老師們一定要去改善和創新自己的教學方式和內容，更好地對學生們進行教學。特別是對在幼兒園時期美工區材料投放的教學中，老師需要加強學生們對這一方面的學習和應用，讓學生們對材料投放有更多的了解，更好地達到我們教育的目標。

參考文獻

[1]范相慧.幼兒園美工區活動材料投放原則探析[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2017，（06）：220.

[2]劉水琴.淺談幼兒園美工區材料的投放策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（06）：464.

[3]陶珺.淺談幼兒園美工區游戲材料投放的策略[J].中外交流，2016，（29）：258.