政治主觀題題型歸納及解題思路之我見

尚艷紅

摘要：針對學生在學習政治的過程中面臨的困境，本文將政治主觀題歸納為四大類：原因型、體現型、怎么辦型、認識型，將解題思路歸納為三審：審問題、審主體、審材料;兩大層面：理論層面和現實層面;三個主體：國家、政黨和企業等組織、個體。以此提高政治課教和學的實效性。

關鍵詞：題型歸納;解題思路

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-400

學生在學習政治的過程中，經常感到教材觀點掌握了，卻不能用教材的觀點去分析解決問題，尤其是不能做好主觀題。由于主觀題丟分多，導致學生學習上的畏難情緒。因此在教學實踐中，作為教師，不僅應講清教材的知識點，讓學生明白科學道理，還應教給學生學以致用的解題方法，讓他們能較為輕松地應用書本知識解決實際問題。這就需要對政治主觀題題型及解題思路進行歸納，探究政治學科學習規律，培養學生政治思維及思考問題的方向，提高主觀題得分率，從而提高學生學習興趣，這有助于提高政治課教和學的實效性，引導學生學會如何思考、分析問題，形成嚴密的邏輯思維。這也是與當前素質教育思想要求培養學生能力，教會學生如何學習的要求是相一致的。

在教學實踐中，人們一般依據設問本身的表述或題目依據的材料對政治主觀題進行歸類。例如：將材料怎樣體現了我國對外政策的基本點歸納為體現型題;將材料反映了什么現象歸納為反映類題;將簡要說明我國與歐盟建立戰略伙伴關系的原因歸納為原因型題;將我國是如何堅持依法治國原則的歸納為怎么辦型題;將運用經濟學觀點分析圖表一、圖表二分別說明了什么歸納為圖表型題，還有認識類、啟示類、意義類等等。上述歸類細致、周全，但是在教學實踐中，上述歸類顯得繁瑣，不利于學生便捷地掌握解決政治主觀題的解題要領。在教學實踐中，結合學習他人經驗和自己的反思與總結，對政治主觀題題型及解答思路我提出了如下觀點。

對政治各種形式設問的主觀題，我將其歸納為四大類，即體現型、原因型、怎么辦型、認識型，對這四種題型在審題時我歸納為三審，即審問題、審主體、審材料，在回答時分解成兩大層面即理論層面和現實層面、三個主體即國家、企業等組織、個體。

第一，體現型題：例如，用政體的知識，對材料進行簡要分析，此題實質是材料體現了政體的哪些知識;天堿“四大信條”是如何體現社會主義集體主義價值觀的主要內容的，蔬菜價格的漲跌體現了哪些主要的經濟學觀點，這些設問直接問體現了什么觀點;材料中政府是如何履行其職能的，此設問的實質是材料體現了國家的哪些職能;運用所學經濟學分析圖表說明了什么實質是材料體現了哪些經濟學觀點;結合材料一說明財政的作用，實質是問材料體現了財政的哪些作用;等等。綜上所述，表面上問法各異的題，其實質就是考察材料集中體現了某種觀點。

第二，原因型題：例如，說明發展農村文化事業、著力提升農民素質的哲學依據;用經濟學說明工業興、則四川興;用整體和部分關系原理，說明在構建和諧社會中堅持全體人民各盡所能、各得其所、和諧相處與和諧興國、和諧安邦的關系;用量變與質變辯證關系原理分析我國調整公共財政支出的方向和重點的正確性，這些題實質是用某種原理分析做某件事的原因或某個論斷正確的原因。用經濟學說明川渝合作，共建成渝經濟區的必要性;用政治常識說明為什么擱置爭議、共同開發的主張會得到越來越多國家的接受;用市場經濟知識說明該區域要求形成統一市場的原因，這些題一看就是原因型題。用價值觀知識，說明倡導和諧亞洲對亞洲地區合作共贏的重大意義;用經濟學分析說明堅持上述觀點對繼續發展中歐貿易的重大意義，這種意義類題目，我們仍可以把其歸納為原因型題。等等。綜上所述，這些問題或直接問原因或問依據或問必要性，而有的提問比較隱晦，它們的實質都在考查某件事或某種現象或某個觀點的原因。

第三，怎么辦型題：此類題一般在設問中有如何、怎么辦、措施、啟示等字眼。如結合材料和教材有關知識說明黨如何才能做到科學執政、民主執政、依法執政;運用矛盾普遍性和特殊性的辯證關系原理，說明我國在構建和諧社會中怎樣避免拉美陷阱;運用經濟常識分析發展農業科技的措施;結合材料，從人生觀、價值觀角度說明李劍英是怎樣實現人生價值和人生理想的;材料一和材料二對我國建設和諧文化有什么啟示。等等。這些題盡管問法各異，但實質都是考察該怎么解決或做好某件事。

第四，認識型題。如用矛盾觀點談談對我國企業實施走出去戰略的認識;構建社會主義和諧社會，關鍵在黨，請用政治生活的道理，談談對這一論斷的理解。上述設問容易使學生產生畏難情緒，不知該如何下筆，這種設問仔細審題，發現其實質要求學生分別從為什么和怎么辦兩個角度去分析和思考。只要我們掌握了原因型和怎么辦型題，就會比較輕松地解決。

以上是本人對政治主觀題題型歸類的膚淺之見。下面簡介本人對主觀題的解題思路。本人告訴學生，不管做什么題，都應從理論和現實兩方面，國家、組織、個人三個角度去思考。在審題時做到三審：即審材料、審設問、審主體。

首先，我以怎么辦型題為例講怎么三審法。

一審問題。包括三個環節：一審屬于何種題型;二審該題是就一個具體的什么問題提問;三審清該題所要求的知識范圍。問題不同，答題方向和要點也就不同。如怎樣應對貿易摩擦與怎樣提高市場競爭力，怎樣依法行政與怎樣科學執政，問題不同，思考問題的方向也就不同，答案要點也不同。

二審主體。即問題強調的是誰去做這件事情或誰為什么要去做這件事情。主體不同，答題的思路方向和要點也就不同。如政府與企業、政黨、個人在具體做某件事情中扮演的角色不同，因此，所采取的措施和應對策略也就不同，答案要點也就不同。一般政治題的主體可分為三個方面：國家包括具體的國家機關;政黨、企業等社會組織;個人包括公民、勞動者、消費者、納稅人。在具體問題中，有的設問明確了主體是誰，而有的設問則沒有明確主體，這就需要學生根據背景材料和整個設問去分析判斷該問主體是誰。如從政治學角度，說明如何促進社會公平。該問沒有明確主體是誰。此時，我們應從幾個角度去思考，促進社會公平與國家、執政黨和公民都有密切聯系，這樣，此題就應分別從國家、政黨和個人三個角度去思考和醞釀作答。再如，用政治學說明如何處理好個人利益與國家利益的關系，則應從國家和個人兩個角度去回答。

三審材料。即認真閱讀材料，搜集材料中與設問相關的所有信息，讀懂材料的真實意思。

做好了以上三審，剩下的就是如何組織答案要點，這就比較容易了。

其次，以原因型題為例講如何從理論和現實兩方面去思考問題。

做原因型題同樣要做好三審，三審之后，在組織答案時，一定要遵循以下思維過程：做某件事的理論依據和現實依據。理論依據即教材中所講的有關對這個問題的觀點。現實依據即該問題的現狀和做這件事情的意義或影響。意義分為積極意義和消極意義;意義可分為政治意義、經濟意義;意義可分為對國家、企業、政黨、個人的意義。如果涉及國際關系的影響，可分為對我方、對對方和對第三方或整個世界的影響。有了這樣一個嚴密的思維過程，在組織答案時可避免無話可說和漏掉要點、角度的情況，從而顯示思考問題的全面性。如關注民生為什么是正確價值觀。此問可轉換一下問法即用正確價值觀說明關注民生是正確的。涉及的理論依據有正確價值觀的標準及其作用，而要完整回答此問，還應從我國民生現狀及關注民生問題的意義入手。再如，加強誠信的經濟學依據。對此問題的回答，除了尋找教材中的理論論據，還應補充我國在誠信方面的現狀以及加強誠信建設的意義，包括對國家、企業和個人的意義。

最后，以體現型題為例講怎么組織答案。解答體現型題同樣要做好三審。只是在做這種題時，它與前面兩種題略為不一樣的地方在于，它與材料的聯系更為密切。在做題時，應嚴格按照時間、地點、事件、起因、經過、結果等幾大要素去搜集材料中的信息。在回答問題的時候要特別關注以下幾點。一是要注意提取信息的完整性，避免漏掉信息;二要透過現象看本質，即把材料呈現的事實上升到理論高度，用規范的政治術語表達出來;三是注意理論聯系實際，在具體做題時要做到觀點和材料的有機統一。

如“天堿四大信條”是如何體現集體主義價值觀的主要內容的？在組織答案時應這樣作答：第一，集體主義要求堅持國家、集體和個人利益相結合，促進社會和個人和諧發展，倡導把國家、集體利益放在首位。材料中堅持集體為榮、服務為本和尊重知識尊重人才體現了這一點……再如，表一和表二反映了什么現象。答案為：表一反映了從2001到2005年A市城鄉醫療保險不斷發展，但農村的覆蓋面和保障水平都低于城鎮;表二反映了從2001到2005年，A市全部城鎮適齡兒童都能接受九年義務教育，初中生的升學率在大幅度提高。農村九年義務教育也不斷發展，初中生升學率也在上升，但與城鎮相比，差距較大，農村人口受教育水平低于城鎮人口。表一表二共同說明了我國城鄉社會事業發展有差別。

參考文獻

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