淺談小學起步作文教學方法

徐巧云

摘要：本文探討了小學起步作文教學過程中，如何讓學生從寫話過渡到能寫一篇中心明確，條理清晰且能運用一些簡單的修辭手法的文章，同時探索如何讓學生積累寫作知識，如何激發孩子的寫作興趣，調動寫作積極性。

關鍵詞：小學;起步作文;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-390

小學生，從進入學校開始，便學習說話與寫話，語言思維能力較強的孩子能明白地表達自己的意思，隨著時間的推移，學習的知識越來越多，積累的字與詞也逐漸豐富起來，可是能遷移的并不是很多，更不要說作文了。學生剛進入三年級那會，開始習作教學時，學生一下子要從簡單的寫一段話到寫一篇中心明確、條理清楚的作文，跨度實在是太大了。不過通過一年的教學之后，我發現大多數同學的作文都有了明顯的進步，從開始的不知所云到現在的已基本能寫得有條有理、中心明確了，有時還會有意想不到的妙語佳言，這個結果真讓人高興，可是我深知這個過程可真是不容易。現把自己在這一年的起步作文教學中，經過自己的嘗試與探索所得的一些作文教學方法總結了一下，與大家分享，希望能與大家互勉共進。

一、寫好作文，得先從學好詞語，會寫生動有意義的句子開始。

“以小見大，萬丈高樓平地起”。我發現：能學好詞語，寫好句子的學生，他們相對來說，寫出來的作文更生動更豐富，也不會感覺無話可說。一篇作文是由無數個句子連接而成，如果全篇沒有一個生動優美的句子，而全是些用詞不當的句子，這樣的作文又怎么能算得上好作文呢？所以在語文課的教學中，我特意地注意了說話，說句的練習。每次碰到好的詞語我都要自己先舉個例子，同時讓學生也用此造句，并要求他們盡量說一些有意義的句子，最好是用上恰當的修辭手法。我們寫句子就要寫這樣具體生動句子哦。寫作文時也是這樣，觀察仔細，寫具體寫生動，就是好作文了。后來，隨著我們的學習與練習增多，學生們的句子也就變得更優美了，不要擔心你的教學任務不能完成，其實這樣做，看似很費時間，但是學生們的很多能力都上去了，學生習作水平自然就好了，真可謂是一舉幾得的好事情，何樂而不為呢？

二、榜樣的力量無窮，充分運用學生的模仿能力。

初學者，往往從模仿開始，由不會到會，特別是三四年級的小學生，他們的抽象思維能力還沒有發展起來，但是對于直觀、形象的東西學起來卻是快得讓你咂舌哦。所以好好的運用這一點，你會發現，原來作文教學也并不難。每次寫作文前，我都要讓孩子們先積累一些相關的知識，找一篇符合他們年齡特點的例文先讀讀，看看別人是怎么寫的。這時候，我就會自己寫一篇小范文，讓學生有很強的可模仿性。再讓學生結合自己看到的，想到的，寫出自家小動物、小植物的特點，說出自己的看法與觀點。有了這樣的范文后，學生感覺一下子有了榜樣，有了葫蘆畫起瓢來也就容易多了。聰明的學生就能把自己原本亂糟糟的句子寫得有條有理了;當然還有些學生可能還是覺得無話可寫，那是因為他們可能真的是沒有仔細地看過所以也無感而發了，慢慢引導也就有進步。

三、寫前收集，多讀好書，注重積累。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見榜樣的力量不可小視，同時也說明了積累的重要性。平時經常鼓勵孩子們多讀書，讀好書，積累相關知識，積累好詞好句，學習他人的優點，積眾家之長，最后為已所用。“腹有詩書氣自華”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些話都說明了一個道理：你積累多，頭腦里面裝的東西多，習作也就是一件簡單的事，隨手拈來，信手可得。那下筆也就不是一件痛苦事，而是一件與人交流，與心交流的快樂事了。每次習作前，我也要提前布置任務，讓學生收集相關知識，讓學生的頭腦里首先裝滿一些本次習作時可能有用的東西，這比讓他到寫時還大腦空空，無物可取要強很多。不用擔心學生不去做這樣的事，你布置了，當然要檢查他們有沒有去做，不用督促，你只要每次習作前來個“收集小分享”就可以了。現在的學生學習知識的熱情還是很高的，即便有些懶的，可也有些認真勤快的，再加之大部分學生都有強烈的表現欲，沖著這個“小分享”，也會有很多人會去積極的準備，再經他們熱情洋溢、繪聲繪色地一分享，每個人的腦袋里裝的東西更多了，懶學生這時候也會受益不少，多多少少有一些收獲。這時候，再引導他們進行一下整理，寫起作文來也就是水到渠成的事了。

四、多激勵，多表揚，褒貶結合，區別對待，讓學生對寫作充滿信心和興趣。

對于寫得好的作文，要加以表揚，讓學生充滿信心，享受寫作的喜悅與成就，這樣會越來越喜歡寫作文;對于寫作一般的學生，在方法上要多加引導，讓學生找到正確的方法，一步步地成長起來，也有一定的成就感;對于寫得較差的，更得多花時間與功夫了，不過也不要對他們失去信心，他們如果能得到老師的關注，會比一般的學生更努力，要做到有的放矢，切忌為了夸而夸，要讓他們切實覺得自己有進步，這樣才能讓他們真正找到自信，有信心把作文寫好。孩子有了信心，有了成就感，那么孩子就會對寫作感興趣。

五、多修改，學生家長齊努力，好文章不是寫出來而是改出來的。

每次作文，我都會讓他們提前練練筆，頭一天在家里寫一個草稿，先讓爸爸媽媽給看一看，提點意見與建議，然后第二天讓他們同桌互相修改、提建議，最后自己再把它寫成正式的作文交上來。這樣，學生便學會了斟字酌句，所寫文章，語句不通、中心不明確、前言不達后語、結構不完整等問題也就少多了，同時，同學之間還可以互相學習，取長補短，相得益彰，共同進步了。不僅如此，特別是那些家長的參與，更讓孩子多了一個對自己促進作用更大的好老師，家長們也通過看孩子的作文，了解了孩子的學習情況，感受到了孩子的成長與不足，適時加以指導與溝通，慢慢地，孩子的作文越寫越好了，家長們也能在讀作文時看到孩子的成長而倍感欣慰，甚至于有的家長愛上了讀孩子的作文，成為了孩子作文的忠實讀者，不用說，有了家長的參與，孩子的進步就不光是在作文上，學習成績上了，你會發現孩子的各方面都會有了巨大進步。

發上是我在這一年的小學三年級作文起步教學中的一些感悟與總結，運用它們，我感覺自己的習作教學較之初開始時，稱心順手多了，輕松自如多了。

參考文獻

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[2] 義務教育語文課程標準.（2011年版）

[3] 徐林. 小學生作文方法指導 . 華語教學出版社.2017.7月