“雙減”背景下如何提高初中物理課堂教學效率的探索

劉燕

摘要：雙減政策的出臺是為了集中學生的學習時間，降低學習成本，優化教學結構，幫助學生提高學習成績。物理是相對比較難的學科，在物理教學環節，教師應當集中課堂學習時間，對學生進行教學，同時合理地利用學生的作業時間，將物理教學質量提上去。

關鍵詞：如何;提高;物理課堂教學效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-383

引言

雙減政策下，初中學生的物理課堂學習效率的提升是提高物理學習能力的基礎;也是保障初中物理教師教學質量的關鍵，為此，初中物理教師應當對初中的物理課堂對其進行深度思考，設計出符合學生學習，并且可以促進學生自學意識培養的物理課程，不僅如此，還要在課程中融合課后作業設計的教學內容，通過流程化的教學，提升學生的物理素養。

一、科學設計課堂，激發學生的求知欲

初中生的物理認知，受到年齡和知識難易程度的限制，所以教師教學開展的難度較大，因此，在教學的過程中，教師需要進行地進行備課，讓授課內容可以細化、細分，然后讓學生根據教師設計的目標與任務，融入到教學活動中來，使其能夠愿意學習物理知識，掌握物理學習的內涵。物理知識相對比較抽象，學生需要一定的思維邏輯，大部分學生在物理學習過程中，找不到竅門，學習方法比較死板。學習成績總是提不上去，甚至隨著時間以及教學難度的增加，學習成績持續下滑。因此，在教學設計環節，教師應當抓住學生好奇的心理，通過增設比較接近學生心理特點的問題，引導學生進行思考，從而可以在思考的過程中，找出物理知識的規律，可以逐步形成物理學習思維，這樣的教學方法，才能夠促進學生在學習中做到同步前進，而不是有一些學生因為學習困難，淪落成為學困生，讓學生非常地吃力，厭惡物理學科。

二、要以學生的自主能力培養為主，提升學生的學習積極性

新課標指出，教師應當在教學中突出學生的重點，一些教師在教學中，雖然給了學生學習的空間，但是總是擔心學生學習期間不夠自律，成績提不上去，所以，會進行不斷的講解，讓學生跟著自己講解的思路進行學習，這樣的教學方式也是不妥的，所以，教師在教學中，如果因為不當的教育方式，讓學生養成了依賴自己的習慣，那么對學生課后學習是非常不利的。所以。教師應當通過創設情景、成立興趣小組、加強學生之間的小組合作學習，從而促進學生的學習成果顯現，讓學生可以養成自主獨立思考的行為與習慣，可以，滿足雙減政策的教育要求，從而能夠長久地在教育活動中獲取相應的能力。

案例一，以人教版的八年級物理，質量與密度教學為主，教師在開展教學活動時，可以讓學生通過思考生活中在什么地方看到過質量與密度的內容，然后對其進行探索，思考質量與密度的關系，從而能夠更好地更好地通過學習與思考。理解物理密度與質量的關系，形成一種物理邏輯思維。

三、應當廣泛地運用網絡化的媒體教學

網絡化的媒體信息比較便捷，而且學習資料比較充足，因此，如果教師只是按照自己的教學思維進行授課，不懂變通，借助網絡化資源，也是不行的。所以，當前既然提倡多媒體教學，也倡導信息化教學，那么，教師就可以讓學生通過網絡化獲取相應的物理知識，提升物理學習技能，尤其在當前的物理教學中，大多數教師對物理的教學思路還局限在傳統的教學階段，因此，教師應當通過增設教學模式，創新教學方式，為自己的課堂注入新的活力和能量，讓物理課堂的學習變得簡單。畢竟教師的語言是蒼白的，語言所能傳輸的只是解題的方法與物理知識的學習思路，而多媒體比較便捷，可以將學生日常見識不到的物理現象，通過多媒體就可以看到，了解到。通過生活現象了解物理知識，了解物理原理。

四、作業設計

高效的物理知識學習是一個系統化的學習流程，在學生物理學習的過程中，教師不僅要抓住課堂時間，還要利用好課后的留校作業時間。在學習作業預留方面，應當堅持做到分層教育，通過強化學生的學習強度，增強學生學習的密度，促進物理學習的提升。不同學生的物理基礎不同，學習能力也不同，所以，在課后作業方面，教師需要從分層設計以及學生的學習弱點兩個層面入手，為學生提供相應的學習方案，讓學生按照教師的教學步驟去落實學習活動，提升學習的效率。讓學生的物理可以有很多的時間進行提升，如果教師時間充足，也可以對學生進行課下輔導，幫助學生提高物理學生水平。

案例二，以人教版八年級物理教學中的難點知識為例，在開展“光”現象知識教學時，教師一定要重視作業環節，因為大多數學生對光的直射、反射以及折射理解的不是很透徹，所以應當通過強化練習，抓住課后的復習時間，能夠從時間的充足上，可以從容的對知識進行深度研究，以探究、合作、理解以及反思的方式，形成物理思維以及逆向思維，增強學生對物理知識的理解能力，把知識研究透徹。

總結

在雙減政策下，學生的在校學習活動時長得到了延伸，但是學生在物理學習中，還需要教師通過增設相應的課題作業以及學習步驟進行加強，比如說，教師讓學生在課下溫習課堂學習內容，這樣就可以促進學習效率的提升，學習鞏固與加強，這樣才能知識記憶得更牢固，并且學生可以通過利用課后的作業時間，查缺補漏，對下章節所要學習的知識進行溫習，促進知識提升更快。

參考文獻

[1]臧慶江.新時期關于提高初中物理課堂教學效率的實踐與探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019：143.

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