心理健康教育融入中職學生管理工作的模式思考

邱廣宇

摘要：隨著當前我國教育教學體系的發展和建設，如今中職院校教學資源得到了有效的拓展與延伸，且輔導員對學生開展教學工作的范疇也實現了進一步的開辟。作為一名中職院校的輔導員，有責任也有義務針對現階段中職院校學生的專業知識學習狀況、職業生涯規劃狀況以及未來就業保障狀況做深入分析和探索，同時需要結合現有的教學資源討論如何實現對后續學生學習動力、學習效能和學習積極性的有效提升，以此保證學生的心理發育積極健康。

關鍵詞：中職院校;職業規劃;心理健康;問題分析;方法應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-300

研究將針對中職院校學生職業生涯規劃工作的開展，從輔導員的角度入手對學生的心理健康狀況展開論述，以此闡述中職院校學生職業生涯規劃的各類需求和現實狀況，深入論述如何建立學生的成才觀、如何保障學生的個性發展，以及如何幫助學生提升個人的職業素養與專業素養。同時，研究還將從學生的自我管理能力、情緒管理能力、人際交往能力和職業規劃意志方面入手，實現對學生心理問題的有效分析與解讀，進而采取正確的措施對學生進行心理干預，幫助學生構建正確的、科學的、合理的職業生涯規劃認知與規劃思路。

一、中職院校學生職業生涯規劃對心理健康的問題研究

（一）學生人際交往能力不足

由于當前網絡化社會發展格局的不斷演進，現階段部分中職院校學生在日常學習和生活中大都是在網絡環境中進行，導致學生的日常人際交往動態頻率不斷降低。這一問題的延續，是造成現階段部分中職院校學生職業道路規劃和發展心理阻礙的一個重要因素，同時也是制約學生職業道路規劃與發展效能提升的關鍵問題。由于學生的人際交往能力不斷降低，學生在日常學習和生活中對于個人的職業規劃道路難以做出正確的判斷，甚至部分學生出現了閉門造車的現象，在想當然的認知狀態中，對個人的職業道路做出了虛無縹緲的規劃，最終在社會環境中進行實踐的時候難以形成健全的應用體系，設置無法將之融入到現實環境中進行應用。

（二）學生職業規劃意志羸弱

當前中職院校學生大部分為家庭中的獨子，因此在日常生活和學習中，對于生活問題和學習問題的解決思路主要是依托他人，而對于個人尋求解決問題的方法存在有一定的欠缺和不足。這就導致學生在進行自身職業道路規劃和發展學習的時候，同樣喜歡聽取他人的意見，甚至會全盤接受他人的意見與看法，而對于自己內心的現實需求置之不理。在這一背景下，學生很難結合個人的個性需求以及職業發展需求對自身未來的職業道路規劃工作做有效的設計與開發，甚至會因為盲目的聽取他人意見導致自身的職業規劃能力不斷降低，以至于很難在后續的學習和生活中建立起堅定的職業規劃意志。

二、中職院校學生職業生涯規劃對心理健康的策略探討

（一）引導學生正確認識自我，提升自我管理能力

輔導員需要在對中職院校學生進行心理健康狀況分析，以及職業道路規劃教育工作開展的時候，融合學生對自身的認知情況設計相應的教學理念與教學方法，以此來有效提升學生的自我管理與自我認知能力。在此，輔導員需要基于積極心理學的視角，對學生進行評價工作的開展，結合學生日常專業知識學習的優勢做重點的闡述與論證，以此建立學生的學習自信心和學習自主性。同時，輔導員還需要培養學生積極樂觀的學習心態和生活心態，并鼓勵學生養成良好的生活習慣，為個人后續的職業道路規劃工作奠定基礎，實現學生自我管理能力的有效提升，以及學生對自身思想認知、行為意識的約束能力發展。基于此，學生后續的心理發展狀況會更加健康，且學生對于自身的認知水平，以及個人學習和生活中存在的現實問題也會做出一個正確的理解和判斷。

（二）引導學生建立積極態度，調整自身消極情緒

輔導員需要引導學生在日常學習和生活中建立起一種積極的、良好的學習心態和生活習慣，同時需要借此來提升學生的職業規劃能力，促進學生對自身負面情緒的有效調節效率。這樣，學生學習專業知識的能力和心理建設能力將得到顯著的提升和發展。在此，輔導員需要對學生的情緒管理能力做重點培養，從科學的角度幫助學生分析所學專業的難易程度，以及所學專業的就業前景。同時還需要依托校企融合的大背景以及理實一體化的教學思路，為學生創設可以應用于實踐的理論知識教學方案。這樣，學生能夠在學習階段通過模擬性的方法對個人的職業生涯做有效規劃，以此為后續真正的職業生涯規劃提供一個明確的思路。通過該方法的應用，學生能夠對個人的職業生涯規劃方案進行不斷完善和修改，且可以幫助學生穩定學習情緒，提升學習效率。

（三）引導學生開展人際交往，培養學生團隊精神

良好的人際交往能夠有效促進人與人之間的情感互動，且能夠提升個人與他人的共情能力。在中職院校職業規劃教學工作開展中，輔導員務必要結合這一理念對學生進行重點培養和引導，通過設計正確的人際交往策略，以及合理的人際交往空間，鼓勵學生積極的參與到人際交往過程中。通過有效的人際交往，學生對于自身的職業規劃問題，以及他人的職業規劃優勢可以做出綜合性的分析與判斷，且能夠將他人的好看法、好意見和好策略融合到自身的職業規劃方案中進行應用與搭配。這樣，學生的職業規劃心理將得到有效的安撫，同時對于職業規劃的方向，以及職業規劃的認知也會產生全新的理解和認識。在學生投入到人際交往時，同伴之間會產生一種感同身受的認同感，這對于培養學生的團隊協作能力也有著一定的支撐作用。

三、總結

綜上所述，積極心理學視域下中職學生職業心理素質的提升一定要切合學校和學生的實際，教育者和學生要全員參與，培養的過程要有系統性和針對性，才能為學生將來職業的進一步發展打下堅實基礎，讓學生順利畢業和就業，更快地適應崗位，更好地學習、生活和工作。

參考文獻

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