《橋》教學案例

黃彬洪

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-284

學情分析：

小學是培養學生閱讀興趣與能力的重要階段，六年級學生已經掌握了一定閱讀技巧，但是閱讀積累還比較少，通過開展群文閱讀可以豐富學生閱讀量、拓寬學生閱讀視野，讓學生在閱讀中感受體會閱讀所帶來的興趣，進而提升學生語文素養。《橋》作為一篇小小說，文章中講述了一個十分感人的故事，并且文章的語言運用、寫作結構也有著獨特風格，將本篇文章與《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》進行整合，讓學生在群文閱讀教學中體會小小說的特征。

學習目標：

1.流利閱讀并掌握文章內容、體會文章情感。

2.掌握文章結構與表達方法。

3.在閱讀中獲得情感與思想的熏陶，培養學生閱讀興趣與寫作能力。

教學過程：

一、教學引入

1.教師：相信同學們都讀過小說，你們最喜歡哪部小說作品呢？

2.學生：《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》……

3.教師：同學們所說的這些小說作品篇幅都比較長，并且里面有很多人物和多個故事情節，而我們今天所學的這些小說與同學們所說的小說存在很大區別。下面我們就來共同看看有哪些不同呢？

設計意圖：通過讓學生回想自己所閱讀過的小說作品，為后面群文閱讀奠定基礎，并突出小小說文章特點。

二、初讀文章，體會寫作特點

1.教師：請大家自行閱讀《橋》這篇文章。

2.學生：自主閱讀。

3.教師：大家對這篇文章中的哪個人物印象比較深刻呢？為什么呢？

4.學生：思考并發表觀點。

5.教師：老支書他選擇讓自己面對危險，將生的希望留給他人，他的行為非常高尚值得敬佩。那么老支書這種高貴品質，作者是通過怎樣的方式來表現出來的？

6.學生：查看文章并思考。

7.教師：通過環境描寫來體現出山洪爆發的險境，襯托老支書的無畏、無私品質;通過對老支書的動作和神態描寫也可以體現出來老支書臨危不亂的品質等等，作者借助環境、老支書的外貌、語言、神態課動作以及環境描寫來描述人物品質，那么大家在讀文章的過程中，是否有想到故事的結局呢？

8.學生：發表觀點。

9.教師總結：《橋》這篇文章作者利用環境描寫來烘托危險情境，通過人物動作、語言、神情等來體現人物高貴品質，并在結尾設置懸念，使老支書這一人物給我們留下來深刻的印象。

設計意圖：通過在學生閱讀中引導學生思考人物特點、討論寫作手法，幫助學生掌握文章結構與表達方法，讓學生在閱讀中體會并學習老支書高尚品質。

三、拓展閱讀《啞巴渡》

1.教師：下面我們運用《橋》這篇文章的學習方法來學習《啞巴渡》。請大家自由閱讀，并共同討論這講述了一個什么故事？

2.學生：閱讀并小組討論。

3.教師：再次閱讀并以小組的形式完成以下任務。

（1）你認為啞巴老人是什么樣的人？

（2）文章哪里可以體現啞巴老人的這種品質？

（3）故事的結局是什么？以這樣的方式結尾有什么好處？

4.學生：討論并相互補充觀點。

5.教師總結：啞巴老人一生都在默默擺渡，無私奉獻，他的高貴品質值得我們學習，文章的結尾對啞巴老人的一生進行了簡要總結，使人們還想再讀一遍。

設計意圖：利用《橋》閱讀學習方法來學習《啞巴渡》，鞏固學生對閱讀技巧的掌握。

四、自主閱讀《饅頭故事》、《愛之鏈》

1.教師：依照前面閱讀方法和技巧來自主閱讀《饅頭故事》、《愛之鏈》這兩篇文章，并完成以下要求：

（1）快速閱讀并以小組形式討論《饅頭故事》、《愛之鏈》講述了什么故事？

（2）畫出并分享文章中讓你感觸頗深的句子，談談兩篇文章在表達方式上有何特點？

2.學生：學習成果展示

3.教師：對學生學習成果進行補充和總結。

設計意圖：通過讓學生以自主學習的方式來學習《饅頭故事》、《愛之鏈》，可以加深學生對文章結構與表達技巧等內容的掌握。

五、群文對比，共同探討

1.教師：本次我們共學習了《橋》、《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》四篇文章，通過本次閱讀大家有沒有發現這四篇小說與大家之前接觸的小說有什么不同呢？

2.學生：文章篇幅非常短。

3.教師：那么《橋》、《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》這四篇文章，在寫作手法上有什么相同之處，又有什么不同之處呢？

4.學生：思考并討論。

5.教師總結：這些文章都借助環境來渲染氛圍，并在人物形象塑造時從多個方面。運用了多種手法來凸顯人物形象，文章的結尾也非常有特點，使我們還想再讀一次。

設計意圖：通過群文對比讓學生感受到小小說的文章寫作特點，培養學生于都興趣。

六、讀寫結合，提升能力

教師：通過今天的閱讀教學，相信大家對小小說產生了非常濃厚的興趣，要知道成為一名小說家只是靠今天這幾篇文章的閱讀是遠遠不夠的，大家在今后學習中還需要讀萬卷書，并能夠利用這些寫作手法來進行寫作。大家可以利用今天所學的環境渲染技巧和任務塑造 手法來寫一寫自己家人、朋友或者老師。

設計意圖：將閱讀與寫作相結合，鞏固學生本次學習內容，并提升學生寫作能力。

教學反思：

本次《橋》的群文閱讀教學中，通過將《橋》以及《啞巴渡》、《饅頭故事》、《愛之鏈》這些文章進行整合教學，讓學生體會并掌握小小說的結構和寫作特點，豐富學生閱讀內容，提升學生寫作能力，但是由于教學時間比較緊張，留給學生討論時間比較少，今后教學還需對時間進行合理安排和調整。