高中生地理自主互助能力的培養

王飛

摘要：課程改革對高中生地理核心素養要求人地協調、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個維度，提高高中生的自主學習和合作交流能力是課程改革的核心目標，體現素質教育，促進學生全面發展。教師的教學工作必須重視培養學生自主學習與合作交流的能力，有利于學生終身學習，使他們真正成為學習的主人。

關鍵詞：地理，自主學習，合作學習

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-257

以《人類面臨的主要環境問題》為例，根據普通高中地理課程標準（實驗）》以及《浙江省普通高中學科教學指導意見·地理》的要求，制定的三維教學目標是：1、知識與技能——理解環境問題的概念，能夠判斷環境問題的類型;了解人類面臨的幾種主要環境問題，知道這些環境問題的成因及危害，培養學生閱讀、分析地理圖表的能力，以及分析各種全球性環境問題成因的能力;2、過程與方法——以學生自主學習為主，對照教材完成導學案的基礎練習;開展閱讀探究，提高學生分析資料的能力;組織小組討論，提高學生合作交流能力;3、情感、態度與價值觀 ——使學生意識到目前人類面臨的主要環境問題及其嚴重性，提高學生對環境問題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規范自己的行為，培養學生對環境負責的意識。

環境問題學生在初高中的學習過程中都已經有所了解，因此本節課的重點是對知識的梳理和歸納，而這些學生參照教材通過自主學習就可以完成，教師可以引導學生運用知識去解決實際問題。

接下來請學生們參照湘教版高中地理必修二P86-92利用10分鐘的時間完成導學案中的自主學習部分。在學生自主學習過程中，教師可以下講臺觀察那些地方是較多學生沒能完成或者錯誤率高的，等結束后重點講解，幫助學生更好理解知識點。

在自主學習后學生對環境問題的相關知識已經有了一定認識，接下來就進行學以致用，利用案例教學法去檢驗學生對知識的掌握情況。

課件展示漫畫，提問學生漫畫展示了城市什么突出的環境問題？引出社會關注的熱點——霧霾問題。接著開展活動，將學生分組討論霧霾污染物主要來源，從自然渠道和人為渠道兩個方面進行回答。在這個環節中，教師可以去聆聽每個組的討論交流情況，當學生討論的方向與結果偏離方向太多時，加以引導，并且鼓勵更多學生大膽參與到討論中，積極發表自己的看法。在討論結束后請每個小組派代表上來利用多媒體展示臺展示小組的成果，與其他組同學交流比較，教師點評并總結。

再結合導學案中“圖1”和“圖2”，分析圖1中北京霧霾多發的季節和原因（污染源和擴散情況），簡析北京在12月28日PM2.5濃度的變化特征及原因。學生思考后，教師提問。根據廣州和成都PM2.5濃度月度分布圖，比較廣州與成都PM2.5濃度月度分布的異同，并分析其自然原因。學生思考后，教師提問。結合前面幾個小活動，總結霧霾天氣形成的原因。霧霾對我們的生活影響很多，那霧霾天氣究竟有哪些危害呢？請學生閱讀導學案上的材料，自主歸納霧霾的危害。推進下一個活動，霧霾給我們人類生產生活帶來許多不利的影響，倫敦煙霧事件就是很典型的一個例子。請學生們閱讀導學案上的材料，談談倫敦治理“霧都”給了我們什么啟示。

《人類面臨的主要環境問題》這節課的內容本身知識點不是很困難，學生通過自主學習可以掌握大部分知識，這節課的難點在與結合實際分析具體的問題。在自主學習地理知識時，學生有時會遇到難題，會出現無法理解的現象，教師要有耐心，多給予正面的引導，鼓勵學生，從而使學生感受到教師的誠懇，提高學習的求知欲。課堂的主體是學生，學生自學積極性更大，效率更高。老師在上課時限定學生自學的時間，給學生緊迫感，有利于學生的注意力更加集中。在合作交流的過程中，引導學生主動參與學習過程，與其他同學交流積極發表自己的看法。地理教學要優化教學過程，其最根本的著眼點就是要引導學生積極主動地參與學習活動。

教師可以通過精心創設具有矛盾與懸念的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心，同時使課堂氣氛活躍，鼓勵學生大膽質疑地理知識。同時，教師在學習內容上要尊重學生的選擇權，做到學生自己能學會的教師就不要主動去教，讓學生自主選擇學習起點，在各自的最近發展區內自主學習，追求異步共進的教學效果。教師提供課堂研習的生活化案例，采取“先學后教”的策略，以“問”激“思”，同時，通過探究性學習、小組合作學習等方式營造和諧氣氛，讓學生逐步學會表達、學會傾聽、學會求同存異等合作學習的方法，啟發學生從不同的社會角色視角去分析同一種客觀的地理現象。通過組建高效的學習團隊，讓學生的學習更有安全感，因為學生的學習不再是單兵應戰，而是團體作戰;讓學生的視野更開闊、洞察力更強，因為每個人都站在巨人的肩膀上;讓學生的情感體驗更加豐富，因為學習過程充滿著交流啟發、合作給力、互補共享的情感氛圍;讓學生在享受合作的快樂時，懂得合作就能雙贏或多贏的道理，懂得在合作中自己應該承擔的義務和責任。小組合作學習，有利于學生自主學習的能力和良好的學習習慣的形成，為學生終身學習和發展打下堅實的基礎。