英語聽力教學(xué)方法探討

陸霞

摘要：應(yīng)試教育，影響著各個階段的教學(xué)水平，同時也限制了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不同的階段中，只能學(xué)習到書本上的知識內(nèi)容，但是又不能將書本上的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶嵺`運用，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力是非常薄弱的，只會紙上談兵，這樣即使能夠取得良好的成績，也不能走得長遠，教師在應(yīng)對學(xué)生的聽力問題的時候，就需要從一些新穎的教學(xué)方式中入手，因此，本文就英語聽力教學(xué)方法探討，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);把握語言規(guī)律;創(chuàng)造聽說訓(xùn)練;拓寬學(xué)生的視野

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-215

信息技術(shù)在教育界的蘊含，能夠給課堂帶來非同尋常的活力，教師在調(diào)動學(xué)生的各項感官的時候，也可以借助各種音頻、視頻的方式，這樣才能夠讓學(xué)生有良好的發(fā)展渠道和途徑，并且讓學(xué)生也有實際可以練習英語聽力的場合，這樣就能夠在課下的時間中，多運用英語口語的方式，進行溝通和交流，因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升，對于雙語教學(xué)的要求也是越來越嚴格，這是非常良好的教學(xué)現(xiàn)象，但是也有學(xué)生對于不同的英語課程，始終沒有太大的學(xué)習興趣，這樣就會導(dǎo)致課堂中的教學(xué)進度不能保持同步進行，從而造成學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，教師在讓學(xué)生體會到聽力的要求的時候，也需要教會學(xué)生一些做題技巧，只有這樣，學(xué)生才可以在取得一點成績之后，有繼續(xù)努力下去的動力，在非正式的語言學(xué)習環(huán)境中，能夠不斷地提升自己的聽力水平。

一、把握語言規(guī)律，回歸本源，英語聽力生活化

信息技術(shù)隨著教學(xué)時代的不斷發(fā)展與進步，在英語課堂中的應(yīng)用，起到了非常顯著的效果，因為語言環(huán)境是很難改變的，而學(xué)生在步入到初中階段之后，就會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習時間是不夠用的，如果延續(xù)之前的學(xué)習方式，各種科目內(nèi)容，都是非?？焖俚闹v解，而且各個科目的任課教師，都會布置非常多的課后作業(yè)，等到第二天再上課的時候，就會要求學(xué)生上交，或者是直接講解前一天所布置的作業(yè)，這樣不僅給學(xué)生造成了非常大的學(xué)習壓力，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師需要在調(diào)解聽力教學(xué)方式的同時，讓學(xué)生能夠準確地把握語言規(guī)律，回歸本源，才能夠不斷地將英語聽力變得更加的生活化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“Welcome to our school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生有一個片段式的練習，這樣學(xué)生的自主學(xué)習能力才會得到明顯的增長，教師在發(fā)展學(xué)生的聽力興趣的時候，可以多去尋找一些比較有趣的英語聽力片段，比如動畫片中的某一個段落，讓學(xué)生進行配音，這樣學(xué)生在將其中所學(xué)習的祈使句的句型，運用在其中的時候，就能夠比較深刻地記憶到祈使句的使用方式，以及使用特點，從而有一個循序漸進的過程，教師在播放聽力資源的時候，也需要從低速到倍數(shù)，這樣學(xué)生才會逐漸地提高自己對于英語聽力題的做題準確率。

二、為學(xué)生創(chuàng)造聽說訓(xùn)練的機會

在課后習題的練習中，教師需要多為學(xué)生創(chuàng)造一些聽說練習的活動，這樣語言環(huán)境在不斷轉(zhuǎn)化的過程中，就會讓學(xué)生形成非常良好的口語習慣，聽說讀寫，對于任何一門語言的學(xué)習而言，都是非常重要的，教師在為學(xué)生開設(shè)一些趣味性聽力活動的同時，也能夠根據(jù)學(xué)生的各項優(yōu)勢和缺點，將英語聽力的測試題，劃分為不同的類型。教師可以結(jié)合情景，或者是利用多媒體等方式，讓學(xué)生進入一些實際場景中進行英語聽力鍛煉，這樣能夠最大程度地提升學(xué)生的聽力能力，保證學(xué)生的英語綜合水平不斷提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“Friends.”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于朋友的界定，對于不同的學(xué)生而言，都是不同的，但毋庸置疑，朋友是自己選擇的家人，教師在講解名詞的單復(fù)數(shù)形式的時候，就需要列舉出名詞從單數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)數(shù)的時候，需要讓學(xué)生注意的事項，尤其是有些名詞是非常特殊的，在轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)數(shù)的時候，并不是在后面加上字母s，或者是字母es，而是要去掉一些字母，或者是增加一些字母，也有一些名詞無論是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，都是同一種形態(tài)，這些都是需要學(xué)生特殊記憶的，在聽聽力的時候，尤其要注意。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)用信息技術(shù)的途徑，是非常廣泛的，而在英語這一門學(xué)科中，更是應(yīng)該要拓寬，這樣才能夠幫助學(xué)生有完整的思維邏輯的展現(xiàn)，很多學(xué)生在聽一段英語音頻的時候，往往會緊張得大腦空白，這些都會讓學(xué)生不能正確地發(fā)揮出自己的英語學(xué)習水平，所以教師應(yīng)該運用信息技術(shù)，改變學(xué)生對于聽力的看法。信息技術(shù)的使用方法多種多樣，教師要時刻觀察學(xué)生的狀態(tài)和課堂現(xiàn)狀，從而找到最適合當下的英語聽力教學(xué)方法，并將其與信息技術(shù)相結(jié)合，以此使學(xué)生的英語聽力得到有效鍛煉。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“School life.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)校生活學(xué)生是最有發(fā)言的權(quán)利的，教師在讓學(xué)生描述自己想象中的校園生活的時候，就可以先運用漢語，然后再根據(jù)文章中所表達的句型結(jié)構(gòu)，進行漢語到英語的翻譯，這樣才能夠讓學(xué)生的語法和邏輯，以及聽力思維等，都能得到有效鍛煉。在進行這項教學(xué)時，教師可以使其與信息技術(shù)進行結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建更加立體的校園生活場景，并使學(xué)生可以更加直觀地利用英語進行表述。同時教師也可以針對學(xué)生的聽力弱項，為學(xué)生播放相關(guān)的聽力訓(xùn)練資料，從而可以有針對性地提升學(xué)生的英語聽力水平。

總而言之，在新課程教學(xué)目標的要求下，是需要教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的，而在英語課程的學(xué)習中，這更是至關(guān)重要的，有的學(xué)生對于書寫英語有著非常好的天賦，但是在聽力方面，就會表現(xiàn)出明顯的缺陷，這在考試中就是非常大的弱點，教師在思索如何提高學(xué)生的聽力水平的過程中，就可以多安排一些趣味性的聽力訓(xùn)練，視頻的來源可以是各種類型電影或者是電視劇的片段，這樣學(xué)生在面對英語聽力的時候，自己的緊張情緒就會得到緩解，從而有比較良好的聽力訓(xùn)練效果。

參考文獻

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