農(nóng)村學(xué)生有效閱讀策略研究

丁艷杰

摘要：社會(huì)的進(jìn)步和文明的發(fā)展促進(jìn)了教育改革的到來，教育改革對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其中，對于閱讀量的要求顯著提高，這場改革更應(yīng)該引起注意的是農(nóng)村的學(xué)生，相比較城市的學(xué)生他們有更加貧瘠的教學(xué)和閱讀資源，農(nóng)村學(xué)生在較差的條件下，大部分學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)生的。閱讀量的減少局限了學(xué)生的眼界和見識(shí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。因此要對農(nóng)村學(xué)生給予更多關(guān)注，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生的閱讀問題。本文就農(nóng)村學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生有效閱讀的策略研究展開討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;有效閱讀

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-153

改革教育以前，在農(nóng)村的學(xué)校里，教師對于學(xué)生的閱讀量沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不到閱讀的重要性，以至于農(nóng)村學(xué)生的閱讀量普遍很低，閱讀的興趣和習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，學(xué)生如果從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么今后能夠抽出時(shí)間進(jìn)行大量的有效閱讀的可能性是非常小的。所以，教師要在學(xué)生小的時(shí)候就重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能積累出豐富的閱讀知識(shí)，在將來的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中游刃有余，擁有一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、分析農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

根據(jù)教育部印發(fā)的文件，關(guān)于閱讀量的要求提高后教師對學(xué)生的閱讀量的要求也在逐漸提高，并且開始重視起來學(xué)生的閱讀方面的狀況。農(nóng)村學(xué)生對于教材的內(nèi)容比之城市學(xué)生重視的多，但與之相反的是，農(nóng)村學(xué)生不重視課下的閱讀積累，他們甚至認(rèn)為課下的時(shí)間用來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才能不浪費(fèi)課余時(shí)間，但是這種思想是錯(cuò)誤的，課下的閱讀是非常重要的，沒有閱讀量的基礎(chǔ)，沒有好詞好句的積累學(xué)生就不能寫出優(yōu)美的作文，作文的占比在考試中是非常大的。

農(nóng)村學(xué)生不但不夠重視課下的閱讀，而且對于閱讀沒有興趣，教師多次強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性也收效甚微，而且學(xué)生在閱讀方面的資源很少，沒有專門的圖書館，即使有圖書館，里面的藏書也很少。這樣的閱讀環(huán)境不利于學(xué)生靜下心來閱讀，對于閱讀量的提高有害無益，這就需要學(xué)校和教師想出一些有效的措施來改善農(nóng)村學(xué)生較差的閱讀條件，盡可能地幫助學(xué)生明白閱讀的重要性，讓學(xué)生在更好的環(huán)境下閱讀，創(chuàng)造更好的閱讀條件。

二、探究促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生有效閱讀的策略

2.1教師組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

農(nóng)村學(xué)生不重視課下的閱讀積累，他們甚至認(rèn)為課下的時(shí)間用來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才能不浪費(fèi)課余時(shí)間，課下的閱讀是非常重要的，沒有閱讀量的基礎(chǔ)，沒有好詞好句的積累學(xué)生就不能寫出優(yōu)美的作文，就不能夠讀懂其他科目的題目，閱讀量的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也是大有裨益的，教師要采取有效的措施，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀帶來的益處，讓學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行有效的閱讀，才能提高閱讀效率。

比如，在有一次課堂提問中，教師向?qū)W生提問《月亮與六便士》這一本國外名著講述的故事，沒有一個(gè)學(xué)生舉手，學(xué)生們都埋著頭，看起來很尷尬的樣子，教師一下子明白了學(xué)生的窘迫，教師放棄了提問，轉(zhuǎn)而為學(xué)生布置了一個(gè)閱讀活動(dòng)，限時(shí)一個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)生可以閱讀自己感興趣的一本書，等到下個(gè)星期的課堂上，教師會(huì)留給學(xué)生整整一節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)人來講一講自己閱讀的書的名字和大概內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)加分機(jī)制，以后會(huì)多多舉辦這樣的活動(dòng)，每一次根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)有不同的加分，等到學(xué)期結(jié)束會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)發(fā)放特別的獎(jiǎng)狀，名額沒有上限，表現(xiàn)的好的都有。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐漸找到閱讀的樂趣，慢慢地愛上了閱讀，提高了閱讀的時(shí)效性。

2.2團(tuán)結(jié)一切力量，解決圖書數(shù)量少的問題

農(nóng)村學(xué)校圖書少一直是一個(gè)老大難的問題，畢竟以前沒有過于重視閱讀的問題，以至于圖書少成了農(nóng)村學(xué)校習(xí)以為常的現(xiàn)象。學(xué)校和教師紛紛獻(xiàn)策，爭取把圖書少的問題解決，最后學(xué)校和教師一直商討決定，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，誓要把圖書少的問題解決，學(xué)校開始向地方政府申請教育資金用于修建圖書館和購買大量種類豐富的書籍，但只做這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書少的問題還是沒有徹底解決。

比如，教師在一次閱讀活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生一直是磕磕巴巴的講解，好像沒有讀過講解的書一樣，教師及時(shí)了解了情況，學(xué)生反映圖書館借書不太方便，就一直在圖書館看書，但是能看的時(shí)間很短，所以書的內(nèi)容就沒有仔細(xì)看。教師聽后立馬就想到了解決措施，教師決定在班級(jí)里每天舉行一次圖書共享活動(dòng)，學(xué)生可以自由交換自己讀完的圖書，換來自己沒閱讀過的書，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間對于圖書的交流，也能夠幫助學(xué)生更加方便的閱讀到書籍。

結(jié)束語

社會(huì)的進(jìn)步和文明的發(fā)展促進(jìn)了教育改革的到來，教育改革對于學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，農(nóng)村的學(xué)生，相比較城市的學(xué)生他們有更加貧瘠的教學(xué)和閱讀資源，大部分學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市學(xué)生的。閱讀量的減少局限了學(xué)生的眼界和見識(shí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。閱讀的興趣和習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，教師要在學(xué)生小的時(shí)候就重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能積累出豐富的閱讀知識(shí)，因此要對農(nóng)村學(xué)生給予更多關(guān)注，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生的有效閱讀問題。

參考文獻(xiàn)

[1]包冬芹.農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效策略[J].校園英語，2021（04）：69-70.

[2]尹正平.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效組織策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：7.