提高中學生文言文詞匯積累能力的研究

袁會芹

摘要：很多學生都覺得文言文是極其難學的，同時對積累文言文詞匯也就產生了一定的恐懼心理，進而教師就要能夠有效豐富文言文詞匯教學的形式和內容，促使學生們更加輕松地積累文言文詞匯。對此，本文從“設置競賽游戲，激發學生積累熱情”“強化詞匯聯系，豐富學生積累認知”“學做積累卡片，培養學生積累習慣”等三個方面對提高中學生文言文詞匯積累能力作出了研究。

關鍵詞：中學生;文言文;詞匯積累能力;競賽游戲;積累卡片

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-089

學生要想真正提高自身的文言文學習能力，其必須要具備較好的文言文詞匯積累能力，夯實自己的文言文學習基礎，進而才能真正實現厚積薄發。此外，在義務教育階段的《語文新課程標準》中也多次強調了“語言積累”的理念，教師要真正引導學生將文言文詞匯積累當成一種習慣，甚至是一種愛好，其不僅有助于促進自身文言文閱讀能力的提升，一些優美的文言文詞句學生也可以應用到自身的寫作過程中，進而文言文詞匯積累能力的提升也可以說是“牽一發而動全身”，其對于提升學生的整體語文成績有著極強的促進作用。對此，教師就要幫助學生們及時意識到這些好處，進而充分調動每一位學生積極學習文言文的內在動力。

一、設置競賽游戲，激發學生積累熱情

初中語文教師要真正了解自己的學生，從而利用初中生好勝心強的特點來設置一系列的趣味競賽游戲，從而充分激發學生們對文言文詞匯的積累熱情。枯燥的死記硬背很容易促使學生們喪失積極學習的動力，也因此一方面教師要去引導學生們掌握理解記憶的方法，從而有效提升學生們的記憶效率和質量;而另一方面則是利用競賽過程中學生大腦處于興奮狀態，其對于詞匯的記憶也會印象變得更深，最終有效加強學生們對語文學科文言文的學習熱情。

例如，任課教師在教學《詠雪》這篇文言文的過程中，就可以首先帶領學生對文章中的生字詞進行朗讀和查閱，如內集、俄而、欣然等等，使學生了解每個文言文詞匯的釋義，然后教師可以利用多媒體找出與這些詞匯相關的圖片，并分別展示給學生，當學生看到圖片的內容時就可以猜想這張圖片表示的是本文中的哪一個詞匯，并大膽的說出來，在一定的時間以內，哪個學生答對的多，教師就可以對其進行一定的獎勵，從而通過這種競賽游戲有效的激發學生的參與意識和競爭意識，使學生主動的投入到課堂教學中，并且學生還能夠高效率的理解和記憶這些詞匯的釋義，有效提高課堂教學效果。

二、強化詞匯聯系，豐富學生積累認知

文言文的知識相距于學生現在生活的年代是距離較遠的，同時雖然現在的白話文和文言文之間有著一定的差別，但是也有著很多的共通之處，也因此教師便可以巧妙地強化現代詞匯和文言文詞匯間的聯系，從而充分豐富學生們的詞匯積累認知。與此同時，這種貼近現代教育思想的教學模式也更加容易激發學生們的積極學習態度，同時也會促使學生們去更多地在生活中應用自身所學知識，進而在活學靈用中學生們也就掌握了文言文知識的核心本質。

例如，任課教師在教學《三峽》這篇文言文的過程中，當學生讀到“長嘯”這一詞匯時，教師就可以讓學生思考這一詞匯與現代詞匯中的哪個詞匯相似，教師可以對學生進行適當的引導，從而使得學生可以很快想起其和現代詞匯中的“咆哮”的釋義非常相似。同理，學生在教師的引導下不斷的強化文言文中各詞匯之間的聯系，便會有效的加強敘述對于文言文詞匯的認知，豐富學生的積累。

三、學做積累卡片，培養學生積累習慣

俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”，教師要引導學生們掌握做積累卡片的本領，從而科學培養學生們的積累習慣。很多成績較差的學生都好奇，自己在平時也沒少記詞匯，但是每當用的時候就會出現詞窮的現象，對此便是其對知識詞匯的積累印象不夠深刻，再一個便是要能夠時刻溫習自己積累的詞匯，從而真正將積累卡片上的字詞內化為自己的知識本領，如此一來在運用詞匯的時候才能更加得心應手。

例如，學生在記憶《富貴不能淫》這一課的詞匯時，教師便可以引導學生首先將本課的詞匯進行分類，比如將詞語分為實詞和虛詞，實詞又可以分為活用的、古今異義的等等，然后教師可以教學生將這些詞語分別制成卡片，卡片要做的簡單、通俗易懂，從而使得學生可以在平時養成一種良好的積累習慣，記憶更多的文言文詞匯，并且能夠熟練對其應用，有效提高記憶效果。

總而言之，文言文是初中語文教學中的一大重要版塊，同時在新的教學理念的指導下，教師要有效改善以往學生們只會死記硬背的現象，要真正幫助學生們在讀懂文言文的基礎上去更好地積累一些對自己寫作和未來發展有益的詞匯，最終有效提高學生們的語文素養。除此之外，教師還要善于指導學生掌握積累文言文詞匯的方法，要能夠真正“授之以漁”，進而幫助學生養成隨時隨地積累詞匯的意識和習慣，最終也促使學生們更加從容地去面對未來中考對文言文知識方面的考察。

參考文獻

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