如何提高高中生化學學習成績

毛柏陽

摘要：課堂是學生學習主要場所，隨著新課程改革的不斷推進，有效的提高課堂教學質量成了大家的共識。本文立足于高中化學課堂教學實踐活動，分別從“因材施教，樹立學習信心”“隨時回顧，鞏固化學基礎”“開展測試，尋找漏缺之處”這三個方面入手，針對如何提高高中生化學學習成績進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：高中生;化學;學習成績

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-053

隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。化學又作為學生學習的重要科目，與我們的設計生活聯系十分緊密，身為教師更應該履行教學的職責，來為教學準備工作花費時間和精力，對于學生進行合理、有效的教學，來提升高中化學課堂教學有效性，也使得學生通過參與一定的活動和實踐得到能力的提升和思維的發展，為促進學生化學素養奠定良好的條件支持。因此，任課教師想要獲取更佳的教學效果，就要通過自己的努力來不斷完善教學體系，優化教學方式，創新教學方式，還要站在學生的角度去思考和看待問題，時刻謹記自己的責任和使命，在教學過程之中愛護學生、幫助學生，以此達到提升高中化學教學有效性的目的。當然，任課教師還要對于教學過程之中出現的問題進行分析和研究，具體問題具體分析，做到事無巨細，來以此提升課堂教學效果，優化教學策略，點亮學生的思維，讓課堂煥發生機與活力。這樣，學生才能在教師的引導和幫助才能進步，才能掌握更多知識，進而促使學生綜合素養的提升和發展。

一、因材施教，樹立學習信心

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力有所不同，自然學習成績也會有高有低。基于此，任課教師可以采取因材施教的教學方式授課，既可以避免“一刀切”教學方式出現的弊端，又能充分照顧到班級中的每個學生，這對于學生學習好化學都有一定的幫助。

像學習“元素周期律”為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。其中，小組a負責基礎性的問題，小組b負責一定難度的問題，兩個小組相互合作，共同完成任務一二。任務一：觀察試驗，每個學生都要總結觀察現象。（取出一小段鎂帶，除去氧化膜，放入試管中……）任務二：回答問題，找出原因（元素的金屬性和非金屬性與電子層排布密切相關，那么他們是否也隨原子序數的變化而發生周期性變化呢？）通過不同層次的任務劃分，相信學生在小組之中可以有效樹立學習信心、提升對于化學學習的好感。

二、隨時回顧，鞏固化學基礎

化學知識繁瑣、復雜，學生學習起來晦澀難懂，如若不是教師的講解，學生根本就無法理解和掌握。但是，部分教師過于注重知識的傳遞和任務開展的進度，所以很容易忽視對于學生知識的回顧，這就導致學生的基礎知識過于薄弱。因此，任課教師要帶領學生隨時回顧，強化學生的基礎知識鞏固，從而提升學生的化學學習成績。

像回顧“化學能與電能”為例，首先任課教師以問題為導向，開展教學工作。電對于我們人類來說十分重要，可以看電視、煮飯、照明，那么，我們可以通過那些方式來獲取電能呢？如果沒有了電能，我們的生活將是怎樣的？學生們積極發言，有的學生說道：“我們可以風力發電。”還有的學生說道：“我們可以火力發電。”此時，教師可以提問學生“火力發電有哪些缺點？”的問題，來作為問題的延續，使得學生繼續沉浸在學習之中。在問題提出后，大部分學生可以順利完成問題的回答。這樣，教師帶領學生加以回顧，就可以鞏固學生的化學基礎了。

三、開展測試，尋找漏缺之處

測試是檢驗學生學習成績的重要方式。基于此，任課教師可以對于學生開展測試，要求學生積極參與其中，既可以尋找漏缺之處，又能了解自己的優勢和短板，這對于學生自我制定學習計劃十分有幫助。

如教師開展測試，在測試期后根據學生的成績進行排名，前幾名的獎勵，后幾名的鼓舞。在這其中，學生的任務就是總結錯題、難題，尋找自己的漏缺之處，還是不懂的問題，學生可以小組實驗，來強化教學效果。教師要查驗學生的錯題難題總結，及時了解學生的學習情況，并且進行針對性教學，來確保教學的有效性。比如學生勾畫的是基礎例題，學生可以自行解決、或者小組合作解決;勾畫的是難題時，教師加以講解……

總而言之，雖然學生的個體差異不同，他們的學習成績有好有壞，但是在教師正確的引導和幫助下，相信學生一定可以慢慢提升學習效率，進而提升化學學習成績。因此，任課教師的教學任務就是努力提升教學質量，引導學生在有限的時間之中學習更多的知識，這不僅可以豐富學生的化學認識、拓展學生的眼界，還能豐富學生的知識積累，從而為學生打下堅實的基礎知識。與此同時，身為學生的任課教師，在平時教學之中要不斷學習，來完善和提升自我，使得自身擁有較高的文化素養和職業素養，來更好的實施教育教學的工作，來促使學生向著更好的方向發展。

參考文獻

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