淺談小學數學“圖形與幾何”課堂教學的幾點策略

劉曉剛

摘要：教師在講解圖形與幾何知識時，要注重培養學生的邏輯思維能力，讓學生可以樹立更為正確的數學思維觀念，從而促進學生綜合化的發展。基于此，對小學數學“圖形與幾何”課堂教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-462

引言

在當前小學數學學習的過程中，教師在設計教學時需要注重學生對于課堂的參與程度，保障教育的民主性和公平性。新課程改革以后，在眾多新興教育理念的引導下小學數學課堂教學融入了更多的新鮮血液。

一、小學數學的教學現狀概述

小學階段，學生可以初步接觸到一些數學解題方式和數學基礎知識，這對學生今后的學習大有幫助。對當前的教學現狀，教師應該意識到圖形和幾何發揮的作用和價值，利用多媒體等為學生構建良好的學習模式，讓學生有意識地將數學文字轉化為數學圖形。不僅提高學生的溝通能力，而且還能培養學生的空間思維，這也可以讓學生學習到一些數學解題中的思維方式，諸如轉化與化歸圖形結合法等讓學生利用可利用的資源，不僅可以降低數學解題的難度，而且還有助于開闊學生的視野，豐富學生的思維方式。

二、小學數學圖形與幾何教學策略

（一）以學生為主體教學

當前，我國社會經濟的發展速度極快。在新時代的發展背景下，人才市場對于未來人才發展的要求標準也有所提升。學生在學習各個學科知識時，不但需要掌控更為豐富的文化知識，同時還需要在學習時期盡可能的養成探究及創新思維認知意識，使得自身的學習能力不斷提高。在傳統應試教學理念的影響下，大部分數學教在進行教學的過程中，都會忽視學生的自身發展，將學生的考試成績當作評估學生的唯一標準，這就會給學生的全面化發展形成不良的影響。除此之外，教師在教學時，會占據大量的課堂時間，使用較為單一性的教學形式開展各項數學教學活動，這就會對學生的學習效果產生影響。所以，想要進一步提升小學數學圖形與幾何的教學成效，教師就必須要端正自身的教學態度，樹立新型的教學觀念，依據學生的學習狀況，始終以提高學生學習能力以及思維能力為起始點，補充并豐富課堂教學方式，以學生為主體教學，尊重學生的主體地位，讓學生能夠自主化的去探索該模塊的知識，同時提升數學知識的學習效率。

（二）引導學生動手操作，提高對數學概念的理解能力

數學雖然與學生的日常生活有較強的聯系，但是數學概念較為抽象，而且受到學生對數學概念的感知能力不強因素的影響，導致學生不能從深層次角度上明確數學概念的實際含義，大多數情況下學生只是機械地套用教師課堂中提到的數學公式來解決問題。在這種情況下，當學生的數學知識有所積累解決的問題具有一定復雜和關聯性時，學生往往容易出現數學原理使用錯誤的現象。不僅如此，傳統意義上的被迫學生接受知識，也會在很大程度上限制學生思維邏輯能力的發展，不利于培養學生的自主探究意識。

（三）結合微課教學，提高學生的數學學習興趣

教育信息化已經成為當前教育工作的主要趨勢，而微課是教育信息化發展的一大產物。微課內容豐富，形式為5-10分鐘的短視頻，能夠滿足圖形與幾何教學的要求，教師可以借助微課，實現更高效率的小學數學圖形與幾何教學。教師可以在課前提前錄制章節的短視頻，也可以錄制關于圖形與幾何數學知識的短視頻，從而讓學生課上、課下通過觀看微課復習、預習數學知識。由于微課本身內容和形式的特點，微課在小學數學教學中的應用可以提高學生的數學學習積極性，并讓學生在學習的過程中發展數學思維。比如在長方形和正方形的面積計算時，教師需要讓學生掌握一定的策略與計算知識。教師應該讓學生明白長方形和正方形的計算公式，并讓學生思考數學知識規律。教師可以為學生展示一段豐富的教學引導視頻，讓學生觀看“中國少年報紙的面積計算過程”“教室地面的面積計算過程”和“籃球場地面面積的計算過程”等內容，進而讓學生逐漸掌握面積的計算公式，并認識到圖形測量的重要性。

（四）借助信息技術增加課堂教學容量，促進幾何教學效率的提高

在“圖形與幾何”知識的教學過程中，教師可以通過運用信息技術來增加課堂教學容量，從而有效提高課堂的教學效果。在小學階段，決定一堂課容量的要素之一就是學生的接受能力，信息技術教學方式能夠增強學生在課堂中受到的視覺與聽覺刺激，使學生在學習過程中更加輕松愉快，在較短的時間內使學生高效率認識知識全貌，從而達到提高學生認知能力的教學目的。教師采取信息技術教學方式能夠減少學生在學習圖形與幾何知識方面花費的時間，為教師擴大課堂的容量奠定基礎。除此之外，在傳統數學課堂中，教師講授速度在一定程度上也受個人板書速度等因素的影響，尤其是在教授圖形與幾何知識的時候，教師需要板書的圖形很多，如果在課堂上一一進行演示就要占據很大一部分時間，不利于數學教學效率的提高。現階段，教師可以通過信息技術的有關功能，基于教學內容的不同，把一些圖形、題目、答案解析提前準備在PPT課件中，在課堂講解時教師可以適時地點擊鼠標，利用投影儀或電子白板進行展示。

結束語

小學是小學生打開知識大門的第一階段，教師要積極引導小學生參與數學知識的學習過程，找到數學圖形與幾何知識學習的竅門。教師在小學數學圖形與幾何教學時，應該做好教學設計工作，并制作適合學生學習的教學課件，讓學生通過重點、難點、專題、典型題目的學習，理解圖形與幾何數學知識架構。教師要注重創新圖形與幾何教學方式，并挖掘適合學生學習的數學學習資源，彌補傳統教學方式存在的缺陷，激發學生的學習積極性。

參考文獻

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