初中物理教師如何為學生開啟有效的課外拓展

馬阿吉

摘要：初中物理教師要成為一個更加積極的個體，在有序開展好相關的課內教學后，又能讓學生在完成學習任務后，使學生并且被動的思維，在學習物理的同時，充分地克服自我的懶惰和懈怠，在學習中，不滿足于自身在課內學習到的知識，而且能在課外認真地探索和學習，又能讓學生在完成課外探索后，讓本人的物理學習能力和學習效率都得到更大的突破。教師要結合學生的能力和基礎知識，為學生搭建起更加合理的課外拓展的模式，又能讓學生在完成合作后，讓自身的知識密度和學習能力都得到更大的突破。

關鍵詞：初中物理;開啟模式;課外拓展;教學模式;影響探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-423

初中物理教師應該讓學生在學習物理的同時，能讓學生在完成物理的同時，又能讓學生在完成物理學習任務的同時，更加懂得在課外積極探索相關的任務時，讓學生的學習能力、探索能力和學習效率得到更大的突破和發展。教師要秉持著合理的思維模式去牽引著學生，又能讓學生在完成更多的學習任務時，感受到學習的樂趣，教師要克服自我的被動思維，能在積極帶動學生的同時，繼而讓學生得到更大的樂趣，又能讓學生克服自我的被動思維和懈怠感，在學習物理的同時，不滿足于自己在課內的知識儲備，能積極拓展視野，得到更大的突破。

一、教師要結合學生的能力開啟相關的拓展

初中物理教師要充分地結合學生的真實能力和真實的物理學習素養去開啟相關課程，能讓學生在充分地鍛煉自我的同時，又能感受到學習物理、鍛煉思維能力的樂趣和滿足感，繼而在物理學習的世界中得到更大的提高和突破。教師要讓學生成為一個更加積極的學習者和探索者，也能讓學生在學習、探索的同時，克服本人存在的錯誤理念，在學習物理的同時，成為一個更加出色的個體。

例如，在教授《歐姆定律》時，教師不應該滿足于為學生呈現相關的知識和理論，而是要讓學生能夠追根溯源，在深入地把握歐姆定律的相關知識后，又能試著去分析理論的形成過程，繼而讓學生在學習物理的同時得到更大的成長、進步和提高。學生尤其要懂得：物理知識和相關的理論不是無源之水，有著內在的發展流程，學生要深入地分析，從而能夠懂得理論的形成過程，繼而讓學生在學習物理的同時，更好地克服障礙，從而能夠實現自我的突破和發展。

二、教師要通過不同的課程技術去開啟課外拓展

初中物理教師不能成為一個抱殘守缺、不思進取、不善于打開全新的課程突破口的施教者，而是要在完成物理教學任務的同時，能為全體學生打造出更加積極的體系，又能讓學生在鍛煉本人的同時，讓本人收獲更加豐富的知識，又能讓學生的能力實現本質的突破。教師要通過不同的課程技術去打開全新的課程突破口，繼而讓學生的學習思維變得更加活躍，又能讓學生在學習物理的同時，得到更大的滿足感。教師同時要化解學生的被動思維，讓學生在學習物理的同時，能秉持著合理的思維模式和學習模式，又能讓學生在攻克更多的難題后，找到本人的突破口。

例如，在教授《生活用電》時，教師不能讓學生僅僅成為一個從課本上去獲取知識的個體，而是要讓學生能夠成為一個把知識和理論結合起來的個體，又能讓學生在解讀相關的知識的同時，對于物理學對于生活的影響產生更加深刻的認識和理解。教師要讓學生懂得：生活中處處有物理的影子，這些影子的存在對于學生是非常重要的。學生要試著克服難題和障礙，繼而在物理學習的同時，呈現出更好的學習狀態，繼而實現本人的更大突破。

三、教師要讓學生能及時地反饋本人的學習體驗

初中物理教師要讓學生能夠在完成課外探索的同時，積極把本人的感受呈現而出。當學生能成為一個及時地傾吐本人的學習體驗的人，才能讓教師更加深刻地懂得學生的學習問題和學習不足，繼而讓學生在發現了本人的問題后，積極突破自我的短板和障礙，在物理學習的世界中，得到更顯著的進步。初中物理教師要善于發現學生的思維問題和學習問題，在懂得了學生的問題后，又能積極地幫助全體學生，讓學生在克服了本人的問題和障礙后，又能讓學生得到更大的突破和發展。

例如，在教授《信息的傳遞》的相關知識時，教師要讓學生能夠深入地分析物理知識對于生活的推動力量，也能感受到生活中的演變和遷徙，在此同時，學生自然能成為一個更加積極主動的學習者，也能在完成物理學習任務的同時，克服本人的障礙和學習難題，收獲到學習上的重大滿足感。

結束語

初中物理教師要讓學生依托于課本，能夠認真地學習相關的知識，又能克服本人的限制，繼而讓學生在完成物理學習的同時，消除本人的被動感，在物理學習的世界中，更好地鍛煉自己、發展自己、突破自己，又能讓學生的能力得到更顯著的突破。教師要讓學生深刻地懂得：物理是一門富有樂趣的課程，這門課程的精髓，值得學生用心去體察和品味，繼而讓學生實現綜合的提高。

參考文獻

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