中等職業(yè)學校數學課程改革與實施的研究

王海濤

摘要：在教育改革的不斷推進下，中職學校逐步轉變了以往以培養(yǎng)職業(yè)人才為主的教學目標，加強了對人才職業(yè)適應能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要目的在于幫助人才更好地適應社會發(fā)展，為現代社會發(fā)展提供需求的高素質人才。而數學作為一門工具性學科，同樣需要緊跟時代步伐，積極進行教學改革，以期提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的良好數學素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職數學;課程改革;實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-401

1中等職業(yè)學校數學課程改革的必要性

教學是當下社會發(fā)展的熱點，如何推動教學更加高效、有序地進行對學校以及教師而言都是極為重要的。在新課程理念的引導、推動下，要求教師在中職數學課程的講解中及時進行教學方式的改革，發(fā)揮自身引導者的作用，激發(fā)學生的學習積極性，實現他們的全面、健康發(fā)展。數學知識的學習對中職學生而言是學習的基礎，學生在進行數學學習時，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進自身發(fā)展的能力。

2中職數學課程存在的問題

數學課程的學習與教學考察不同于其他學科，它具有一定的工具性以及專業(yè)性。它注重的是培養(yǎng)學生的思維過程以及動手能力，很大程度上，它更希望學生能夠做到對知識加以運用。而如今的中職數學課程顯然并沒有做到以上幾個基本點，與此相反，它們過多地關注的是數學知識的邏輯性，注重對于學生邏輯思維的考查，從而使得學生盲目的刷題做題，顯然這一點，只會使得中職數學課程的進一步發(fā)展面臨窘境。學生本來應該從課堂中學習到的數學素養(yǎng)日漸枯竭，甚至有很多學生成了做題工具，背誦答題模板，這顯然使得學生的學習積極性被日益打壓，最終一定會造成不良的結果。我們要知道，數學學科是具有嚴謹系統的知識結構的一門學科，如果每個學生根據自己的不同專業(yè)選擇相對應的類別，顯然這會割裂數學這門學科的知識結構，從而造成不良影響。我們要知道中職數學課程的學習，也應該注重對學生理性心智的培養(yǎng)，切不可過于極端，從而忽略了從生活經驗中去理解數學的需要，導致缺乏學習數學的積極性，這也是一個不容忽視的問題。

3中職學校數學課程教學的改革措施

3.1積極轉變教育觀念，迎合改革需求

為了有效推進教育改革，中職學校數學課程教學需要進行思想上的轉變，樹立“以人為本”的教育思想，將中職生作為改革的核心，圍繞他們調整數學課程教學目標，創(chuàng)新教學模式，進而更好地滿足他們的個體需求，提升他們的職業(yè)適應能力與創(chuàng)新能力。鑒于此，教師在設計、規(guī)劃數學教學內容、形式、方法時，需要全面考慮中職生的知識理解能力、學習能力、接受能力、興趣愛好、專業(yè)需求等，科學、合理地制定適應他們發(fā)展的教學策略，融合職業(yè)教育特點全面優(yōu)化教學內容，通過數學學科教學幫助他們明確職業(yè)發(fā)展的目的，從而更好地突出教學為專業(yè)課服務的功能，進一步落實職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)目標。

3.2創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方式的改革需要打破以往傳統教育的影響，積極地與現代化教學手段相結合，為學生營造良好的學習氛圍，幫助他們掌握數學的學習方法。因此，中職數學教師要學會應用現代化科技手段，豐富教學內容，使得書本上的知識更加生動、靈活地展現，如多媒體、微課、慕課等，全面調動學生的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們提高學習積極性，自主參與到課堂學習中，從而提升數學教學效率，提高他們的學習成效。

3.3立足不同專業(yè)，劃分數學教學內容

在中職數學教學中，教師需要樹立服務專業(yè)課的思想，主要目的在于提升學生的專業(yè)能力，幫助學生運用數學知識進一步增強適應能力。由于中職學校的專業(yè)類型多，不同的專業(yè)對數學知識的要求也不盡相同，因此，中職數學教師應當從學生實際專業(yè)出發(fā)，找出數學知識與專業(yè)學習之間的聯系，在幫助學生學會數學基礎知識、技能的同時提升學生的綜合學習能力，從而提升數學教學質量和學生的專業(yè)能力。例如，模具專業(yè)、數控專業(yè)對學生平面、空間等方面的知識提出較高要求。因此，中職數學教師在規(guī)劃教學內容時可以側重講解一些向量知識中的平面向量、空間向量知識。在教學“立體幾何”這一內容時，教師可以注重幫助學生掌握直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質，要求學生會計算面積與體積。在教學“微積分”這一內容時，教師應主要引導學生學會極限概念、導數及導數的應用等知識。在機電專業(yè)、電工電子專業(yè)中，學生需要應用到非常多的圖形處理方面的知識，如電流、電磁波、電路圖等，因此，中職數學教師可以對數學內容進行有針對性的規(guī)劃，側重講解復數的計算、三角形式、指數形式，三角函數中的兩角和與差，解任意三角形，等等。

3.4實施多元化評價，加強人文關懷

數學教學的改革離不開評價。作為教學活動中的重要部分，有效的評價可以幫助學生提升對知識的掌握程度，加強知識內化，也可以增強學生的學習動力。在實施教學評價的過程中，教師應尊重學生的個體差異性，構建多元化評價方式，幫助學生樹立學習自信心，因此，教師可以組織學生自評、互評、小組評價、教師評價等方式，幫助學生構建客觀、全面的自我認知環(huán)境。在此過程中，教師要多關注學生，了解學生的心理，拉近師生之間的關系，多應用一些“你的想法很好，還可以更好！”“真厲害，思維方式很獨特”等激勵性語言肯定、認可學生，進而有效提高學生的主觀能動性，使學生形成自主學習性。

3.5提升中職數學教師隊伍的綜合素質

教師作為教育第一實施者，其專業(yè)素質、教學能力直接影響到中職數學教學改革，從而影響學生的學習成效。因此，教師應當不斷提高專業(yè)能力，幫助學生構建數學知識體系，提升學生的信息技術能力，使學生學會靈活應用現代化教學手段化簡數學抽象知識，提升教學效果，幫助學生更好地掌握數學知識。中職學校需要給予教師更好的發(fā)展平臺，組織教師研學，以老帶新，以優(yōu)帶差，豐富教師的實踐經驗。

4結語

在新形勢下，中職學校數學教學改革需要教師積極轉變教育觀念，迎合改革需求，創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，立足不同專業(yè)，劃分數學教學內容，實施多元化評價，加強人文關懷，提升綜合素質，提高數學學習效率，進而實現為社會培養(yǎng)適應能力強、創(chuàng)新能力強的高素質職業(yè)型人才。

參考文獻

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