談現(xiàn)代學徒制在中職模具專業(yè)教學中的運用

魏三營

摘要：隨著教育改革優(yōu)化工作不斷深入，針對不同的教育教學目標，教育模式和方式呈現(xiàn)出多元化趨勢，為教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。如今，中職學校的模具專業(yè)教學中，現(xiàn)代學徒制成為主流教育教學手段，將中職學校和社會行業(yè)中的教學資源進行充分融合，引導學生在實際操作環(huán)節(jié)不斷加深對專業(yè)知識的內(nèi)化，有效加強中職學生的職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)學校培養(yǎng)高技能型人才的教育目標。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職學校;模具專業(yè);運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-385

前言

中職學校是職業(yè)教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)高質量的技能型人才提供助力。然而，隨著時代發(fā)展，各地高校不斷進行擴招，高校學生人數(shù)不斷增加，中職教育領域逐漸面臨生源不足、教學滯后等問題。在此背景下，中職學校應重視創(chuàng)新優(yōu)化教育教學模式，立足于多個角度，充分將現(xiàn)代學徒制融于教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)教學和學生就業(yè)問題相結合，促進學校對專業(yè)性、綜合性人才的培養(yǎng)，從而提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生在未來發(fā)展中實現(xiàn)自身價值。

一、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)意識、道德和心理三個方面。中職學生自身職業(yè)素養(yǎng)對學生發(fā)展、企業(yè)對學校滿意度等方面起到重要影響。如今，越來越多的社會企業(yè)在招聘人才時將需求側重點置于職業(yè)素養(yǎng)層面，這也是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)重要性的重要表現(xiàn)形式。通過對中職學校模具專業(yè)日常教學的了解，很多教師尤其是專業(yè)課教師對開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作的認知不到位，沒能重視并積極落實相關工作，為提高學生職業(yè)素養(yǎng)的教育工作帶來阻礙。現(xiàn)代學徒制通過引導學生進入企業(yè)崗位，并由專業(yè)或是工作經(jīng)驗資深的員工帶領學生開展相關崗位工作，“師傅”將企業(yè)工作要求的標準作為規(guī)范，引導“徒弟”進行相關工作，讓學生在進入企業(yè)學習期間，不僅能加強自身技能水平，還能充分培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、構建科學課程體系

傳統(tǒng)的中職教育模式已經(jīng)難以適應時代發(fā)展和企業(yè)對學生提出的要求。因此，將現(xiàn)代學徒制融于日常專業(yè)教學環(huán)節(jié)，具有重要的現(xiàn)實意義。中職學校積極加強與社會企業(yè)的合作，將培養(yǎng)學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教育目標，開展三段式育人體系，促進學生綜合能力的提升。首先，學校完成基礎專業(yè)課程和公共課程，引導學生將身份由學生轉換為學徒，加強學生對自己身份的認知，便于后續(xù)相關教學工作的開展。其次，學校根據(jù)模具專業(yè)的特點和課程體系，將專業(yè)課程與合作企業(yè)的實際崗位工作技能有機結合，安排企業(yè)優(yōu)秀員工進入學校，開展高效的技能培訓活動，并在培訓過程中加強學生對工作崗位和職業(yè)素養(yǎng)的認知和理解。最后，引導學生進入企業(yè)后，開展班組式教育管理模式，由“師傅”帶領“徒弟”，組成車間生產(chǎn)小組，并安排學校教師與企業(yè)員工合作，開展企業(yè)環(huán)境中的教學式實踐。讓學生在企業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化。此外，學校應重視根據(jù)企業(yè)崗位的專業(yè)技能要求，構建科學、高效的課程體系，調(diào)動社會企業(yè)和行業(yè)的教育資源，重構模具專業(yè)的教育體系[1]。

三、完善教育教學資源

首先，學校在校內(nèi)建立實訓基地。校園內(nèi)部的實訓基地能夠方便學生對專業(yè)技能的操作和練習，有利于實踐教學工作的開展。對此，中職學校可以在深入校企合作的前提下，積極聘請企業(yè)中的專家或優(yōu)秀員工進入校園，幫助學校建立實訓基地，為學生構建優(yōu)質的實訓環(huán)境，以供現(xiàn)代學徒制教學模式的開展。

其次，學校建設校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地雖便于學生學習，但受到場地、資金等方面的影響，在環(huán)境和設備方面還是難以企及社會企業(yè)。而校外實訓基地的建設，則能有效解決相關問題。學校可以與多個社會企業(yè)進行合作并簽訂構建合作協(xié)議，引導學生真正進入企業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制教育模式。

最后，師資團隊的建設是開展現(xiàn)代學徒制教學模式重要措施。學校開展師資團隊建設的過程中，主要考慮兩個方面。一方面是學校教師的師資力量。對此，學校可以組織教師進入企業(yè)、專業(yè)機構等進行專項學習，與企業(yè)中的工作人員一起學習相關知識和技能。另一方面是帶領學生學習、實踐的“師傅”隊伍，企業(yè)可以將選出的優(yōu)秀員工派遣到學校，讓其以“師傅”的身份對學生進行校內(nèi)實訓教學工作。通過企業(yè)優(yōu)秀員工和學校專業(yè)教師的相互學習，能夠實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補，進一步優(yōu)化學校“雙師型”教師隊伍的架構，從而加強模具專業(yè)教師隊伍的整體教育水平。

四、制定考核評價機制

改革優(yōu)化教育模式的同時，也應優(yōu)化教學過程中的考核評價機制，將學生在企業(yè)實訓期間的表現(xiàn)、態(tài)度等進行專項檢查并記錄，構建基于實訓過程的考核評價體系，形成學生、企業(yè)“師傅”、學校教師三位一體的評價制度。此外，面向學生、家長、企業(yè)、學校，設置校企合作教學形式的反饋平臺，在平臺中及時反饋學生實訓情況，并對來自于社會、家庭、企業(yè)的意見和建議進行分析和采納，從而制定出科學有效的考核評價機制，進一步加強學校的育人質量和效率[2]。

結語

綜上所述，將現(xiàn)代學徒制融入中職學校模具專業(yè)教學，具有重要的現(xiàn)實意義。從培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、構建科學課程體系等方面著手，能夠有效加強學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)技能型人才的教育目標。

參考文獻

[1]王穎，陳開源，陳文升.模具專業(yè)現(xiàn)代學徒制核心課程開發(fā)研究[J].南方農(nóng)機，2021，52（17）：186-189.

[2]洪小英，李亮亮.現(xiàn)代學徒制縱深教育實踐探析——以模具設計與制造專業(yè)為例[J].職業(yè)技術，2021，20（08）：18-22.