小學(xué)班主任班級管理策略探究

王紅

摘要：班級管理環(huán)節(jié)中，想要進(jìn)行高效的管理，就要從德育內(nèi)容入手。利用班級管理和活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)之中，才能夠完成教師所布置的任務(wù)。打造出良好的班級氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生接受德育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-384

新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都在發(fā)生更改。小學(xué)階段，學(xué)生正處于認(rèn)識世界的關(guān)鍵時(shí)期、價(jià)值觀念不是特別的成熟。因此班主任一定要做好學(xué)生的引路人，在班級管理過程之中滲透德育內(nèi)容、考慮學(xué)生的身心特征、尊重學(xué)生的差異性。循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、小學(xué)班主任班級管理過程中德育教育的問題

（一）沒有合理安排時(shí)間

班主任在小學(xué)課堂之上，不僅是擔(dān)任著教學(xué)工作，還擔(dān)任著班級的管理工作。班主任在工作之時(shí)會處理各種各樣的問題，那么班主任在對問題處理過程之中也會存在著一些不足之處。大部分的教師除了是班主任之外，還是教學(xué)生課程的教師。因此教師都會將精力集中在教學(xué)的任務(wù)之上，對于班級管理工作會呈現(xiàn)出疏忽的狀態(tài)，并沒有真正地去關(guān)心。學(xué)生的具體狀況就會導(dǎo)致問題百出，還有一些班主任在進(jìn)行班級管理之時(shí)存在著一些管理不到位的狀態(tài)。所以面對這種狀況，是因?yàn)榘嘀魅螞]有合理地安排管理時(shí)間，教學(xué)任務(wù)和管理工作時(shí)間不匹配，只會使學(xué)生全面發(fā)展之時(shí)受到影響。

（二）重視程度不高

時(shí)代的發(fā)展，國家一直在提倡的就是素質(zhì)教育，大部分的班主任對德育的內(nèi)容其實(shí)并不是特別的重視。他們認(rèn)為這一方面對于學(xué)生的成長沒有太大的幫助，所以德育的本身其實(shí)是讓學(xué)生形成正確的觀念，讓學(xué)生有著準(zhǔn)確的思想，而教師的不重視，就會導(dǎo)致青少年所出現(xiàn)的犯罪概率越來越多，身心沒有辦法朝著健康的方向發(fā)展，對之后學(xué)生的影響也會產(chǎn)生一定的阻礙。就算在之后的時(shí)間中扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，更是極為的困難。所以班主任在進(jìn)行管理知識，如果不重視德育內(nèi)容就會導(dǎo)致學(xué)生的品德素養(yǎng)，沒有辦法得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)班主任班級管理過程中德育教育的滲透方法分析

（一）以學(xué)生為中心

小學(xué)就算班主任和其他的任何教師是不一樣的，因?yàn)榘嘀魅尾粌H承擔(dān)著與學(xué)生知識方面的引導(dǎo)，更主要的是對學(xué)生生活方面進(jìn)行管理。在日常的管理過程之中班主任不能只是注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的引導(dǎo)，還要從學(xué)生的心理以及性格方面等方面出發(fā)。

比如：在實(shí)際的班級管理過程之中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生狀況制定計(jì)劃。每周五的下午可以展開班會，讓每個(gè)學(xué)生描述自己的狀況和家庭情況。為了能夠更了解學(xué)生，教師可以不間斷地對學(xué)生進(jìn)行家訪。尤其是在班級內(nèi)部一些不愿意說話、很沉默的學(xué)生，甚至是比較調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，教師都要對其原生家庭進(jìn)行了解。這樣班主任才能夠在學(xué)生出現(xiàn)問題之時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行解決。并且對其進(jìn)行了解之后，就會根據(jù)學(xué)生的家庭狀況給予學(xué)生所需要的幫助，讓學(xué)生能夠真真正正地受到教師關(guān)愛。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

班主任在實(shí)際的教學(xué)過程，會有一些理論內(nèi)容的出現(xiàn)，尤其是展開班會之時(shí)，班主任在對學(xué)生進(jìn)行理論知識引導(dǎo)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合實(shí)際的狀況，逐步提高學(xué)生的德育知識。很可能德育內(nèi)容的理論知識出現(xiàn)，會讓學(xué)生感受到此門課堂枯燥無味。那么教師就要教理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在這樣實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，也能夠讓學(xué)生體會到什么屬于德育自己的成長，與德育有著什么樣的關(guān)系？

比如：教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)一些活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。班主任帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院探望因?yàn)楦鞣N各樣原因而出現(xiàn)的孤寡老人。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探望之時(shí)要去詢問學(xué)生如果碰到這樣的孤寡老人，你應(yīng)該怎么做？你可不可以與這些老人聊聊天？可不可以去解決這些老人所出現(xiàn)的問題呢？在通過這樣的實(shí)際活動(dòng)之中，學(xué)生會做出各種各樣的舉動(dòng)。而這些舉動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生良好品德習(xí)慣的環(huán)節(jié)，幫助別人去助人為樂，那么學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程之中也會體會到自我的價(jià)值所在，這就是德育內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合的最終目標(biāo)。

（三）構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程之中，要公平地對待每一個(gè)學(xué)生。這樣才能夠讓學(xué)生受到尊重，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建出和諧的課堂。因此在進(jìn)行管理的過程中，要尊重學(xué)生、幫助學(xué)生融入到這個(gè)集體之中，這樣才能夠提高德育教學(xué)的有效性。

比如：管理班級知識，為了做到公平，開班會，會向?qū)W生展示班會主題。比如團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新這些主題。出現(xiàn)之時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行討論，如果是團(tuán)結(jié)合作，那么就要讓學(xué)生去說出團(tuán)結(jié)合作的含義是什么？我對他有著什么樣的認(rèn)識？在讓學(xué)生進(jìn)行闡述的過程之中，班主任一定不要只是讓成績好的學(xué)生進(jìn)行闡述，也要讓一些學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生參與其中。當(dāng)這些學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)，教師就可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采用因材施教的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因材施教是最好的教學(xué)方式，班主任在了解了學(xué)生的前因后果之后，有效地引導(dǎo)批評不足之處、鼓勵(lì)優(yōu)秀之處。通過構(gòu)建和諧教學(xué)課堂，使班主任培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，培養(yǎng)健全人格。

綜上所述，小學(xué)班主任在進(jìn)行管理之時(shí)要注重德育內(nèi)容的拓展，以身作則適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生德育教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王春麗.多向滲透，發(fā)掘小學(xué)德育管理新起點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：95-96.

[2]劉平.小學(xué)班主任有效實(shí)施德育管理的探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（26）：12-13.