論當前民辦院校輔導員職業發展的困境與出路

劉翠

摘要：通過對文獻的梳理，淺析了當前民辦院校輔導員職業發展的困境，包括：輔導員能力專業化與現實管理全能化的矛盾，輔導員自我成就感知低與社會期望高，輔導員職業能力提升需求與內在發展動力不足的矛盾等，根據對輔導員職業發展困境的剖析，本文探索了民辦院校輔導員職業發展的出路。

關鍵詞：職業發展、困境、出路

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-372

隨著高等教育不斷發展，上世紀50年代我國開始設立的輔導員這一職業。隨著教育發展的要求，輔導員的工作內容，工作形勢，工作要求都發生很大的變化，輔導員被重新定義。目前學術界、教育主管部門等雖然明確提出政策與發展導向，但這似乎與輔導員的真實工作環境不吻合，因此理解輔導員職業的真正內涵，分析其職業沖突與矛盾，找出問題的根源，提出相應對策，對于推動輔導員職業健康發展有著重要的意義。

一、輔導員職業發展的困境

（一）輔導員能力專業化與現實管理全能化的矛盾

輔導員是開展大學生思想政治教育和日常管理的專業性崗位，有明確的專業標準和職業要求。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》規定了高校輔導員8個方面的責任，包括學生心理輔導、思想政治教育、就業指導等。但實際上輔導員工作范圍遠遠超出上述規定，可以說一切與學生有關的工作都是交給輔導員去完成的這就會我們所謂的“上面千條線，下面一根針”。這種指責泛化致使輔導員不分晝夜、不休節假日地被事務性工作纏身，無法專注于某一項事務。

（二）輔導員自我成就感知低與社會期望高

隨著國家高等教育的發展，輔導員這一職位受到來自國家層面的重視，教育部門、學校、社會也對輔導提出殷切的期望。但現實是輔導員工作內容點多、工作面廣、工作重復單調、圍繞著學生轉，且當前高校還是普遍以科研和教學為導向，對輔導員的工作關注度較小，這就導致輔導員自我成就感知低。

（三）輔導員職業能力提升需求與內在發展動力不足的矛盾

輔導員發展動力分為內在動力和外在動力，但是由于工作內容廣，職業定位不清導致職業發展動力陷入困境。具體來說，由于輔導員的應然角色要求與實際工作角色存在沖突，造成其職業定位不明晰，自我職業評價、外在職業評價和工作現實存在偏差，沒有明確的工作方向和工作計劃。在職業晉升方面，輔導員沒有獨立的晉升機制，需要同教師去競爭，但是由于科研成績制約職稱晉升。在行政管理職級提拔方面，由于職級評價和提拔體系也已較為成熟，輔導員職業等級認定結果也沒有作為相應職級提拔的評價指標等內容，這些都導致了無法調動其職業發展的動力。

二、輔導員職業發展出路

1.根據研究發現學生對輔導員期待最多的三種角色是“社會認知與適應引領者”、“職業規劃指導者”、“心理輔導者”，學校對輔導員的使用、管理、考核、發展進行全面統籌，聚焦于學生發展相關的“思想政治教育” “學生職業生涯規劃” “心理輔導”等核心職業角色上，對于日常的考勤管理、評獎評優、學生社團活動指導等非核心職業角色應進行“刪減”這對明晰輔導員職業角色定位，促進其職業發展內驅動力有重要作用。

2.引入心理干預機制，減輕輔導員工作壓力，增進職業認同感。充分認識到輔導員隊伍中存在的自我評價低、職業成就感低和心理危機狀況，建立相關的預防及應對措施，能及時得到心理支持和正確有效的疏導增強輔導員職業成就感。

3.學院還應從工作條件、行政待遇、崗位津貼、培養發展等多方面給予輔導員政策傾斜，真正做到“政策留人，事業留人，感情留人”

4.摸索和建立一套比較完善的符合大學生思想政治教育工作和日常事務管理工作要求的考核評價體系，公正考評程序，暢通獎勵與淘汰渠道，豐富考評方法，讓輔導員在角色、使命和自身發展方面有正確的認識。

5.如果輔導員的基本收入不能保證滿足其基本生存需要，轉崗或離崗也在情理之中。因此，應把提高輔導員待遇作為解決問題的基本出發點，使其物質和精神的需求得到明顯改善和提高，做到衣食無憂，發展有盼頭。這樣，才能讓民辦院校輔導員安心于本職工作。

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