基于讀寫結合的初中語文作文教學的構建

師玉琴

摘要：初中語文以讀促寫、讀寫結合的教學模式是語文綜合性學習活動的延伸，本文主要圍繞語文教學中閱讀與寫作的關系進行研究，著眼于學生語文學科核心素養的培養，試圖實現讀寫結合教學模式的進一步發展與完善，助力初中語文課程改革進一步深化。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;核心素養;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-325

語言的理解與運用屬于初中語文學科核心素養的基礎層面，教材中選編的課文既是優質的閱讀素材還是寫作范文，讀寫結合可以極力發揮出文本的價值與作用，而閱讀與寫作又是初中生運用語言文字的基本形式，不過運用的前提是理解。因此，初中語文教師在課堂教學中，應該適當增強讀寫結合訓練，利用閱讀教學鍛煉學生的寫作能力，使其以讀懂文本內容與了解表達特點為基礎，主動積累新鮮、優美的語言材料，初步形成語感，并能夠依據寫作要求與任務有機整合與應用語言材料，借此培養他們的閱讀能力及語言理解和運用能力。

一、在閱讀活動中激發學生寫作欲望

在實際教學中，筆者主要通過兩方面的工作來精心組織閱讀活動：第一是通過設計懸念進行教學敘事，把教學內容進行有效改編，從而激發學生對教學文本的閱讀熱情。

如在《驛路梨花》的教學過程中，為了激發學生的閱讀熱情，筆者首先從故事敘事入手，通過精心設置的“誰做了一件好事”問題對文本進行改造，并充分運用了懸念使故事的可讀性得到體現。當故事有機嵌入到課文時，學生對文本的閱讀熱情就被激發出來了，從而使學生從引導閱讀向自我閱讀轉變。第二是通過精彩句子或段落的評析，激發學生回到文本進行深入解讀。語文教材所選的課文都是經典文本，且經過了專家們的反復修改、潤筆，其中很多句子或段落都是值得語文教師進行分析的。教師要引導學生進行深入閱讀，就可以通過這些精彩句子或段落的評析，使每個學生對文本有一定的好奇心，從而激發學生閱讀的熱情。經過這樣修改之后，跟原來作者一樣地輕松，但已經與經典有了很大的區別，形成了個性化體驗寫作的過程。如此一來，學生不僅對課文的閱讀有了很大的興趣，而且對任何一段或一句的寫作就有了自己的思考，這有助于學生逐步走上個性化寫作的道路。

二、注重引導學生課外閱讀

讀寫結合教學的過程中，課外閱讀是必不可少的教學方向。針對初中階段學生而言，廣泛的課外閱讀是促進發展學生語文綜合能力的有效措施。

語文課外閱讀的教學可以通過兩個方向進行開展，第一是學生的課外閱讀內容的拓展。課外閱讀的重點，即需要學生在閱讀數量上達到一定要求，也應注意提升閱讀質量，初中階段學生并不擅長搜集合適的閱讀資料，普遍對趣味性較強的閱讀資料感興趣，而其中包含很多不利于發展學生語文素養的文本。對此，語文教師要加強自身引導作用，為學生推薦適合其閱讀的書籍，或將尋找合適課外閱讀書籍的方法教與學生，使學生進行自主閱讀學習，從而提升學生的閱讀質量，從根本解決學生閱讀效果差的問題。教師可以引導學生根據教材內容搜集與其相關的資料進行閱讀，初中語文教材中很多課文是名著的選段，學生即可找到其原著進行深度閱讀，這是十分科學的閱讀方式。另外，學生可以根據教材中課文的作者尋找其多部作品，并進行閱讀學習。教材中出現的課文作者均是歷史上成就十分顯著地文學家，學生對其多部作品進行閱讀學習是促進提升學生閱讀能力，發展學生語文綜合素養的有效措施。

三、借助評價提高讀寫結合教學質量

教學評價是教書育人的關鍵一環，在以往的初中語文教學中容易被教師輕視，教師經常用批評代替評價，過于看重考試成績并將其視為教評的唯一標準，影響以評促教成效。基于此，教師要加強評價，通過讀寫結合改進教評方法，為以評促教奠定基礎。

教師可推行“生生互評”讀寫結合教評模式，鼓勵學生以小組為單位進行閱讀理解并選定方向擴寫、續寫、縮寫、仿寫、創寫并在組內互相賞評，針對寫作中存在的問題予以探討，從閱讀中找到解決問題的答案并最終達成共識。其中小組成員質疑、合作、探討、歸納的過程，就是發展高階思維的過程。教師作為教評主體之一需善于自省反思，針對基于核心素養的讀寫結合教學成果自評，關注學生新理論、新教法推行前后的核心素養發展情況，以此促進教研，探索適合學生核心素養高效發展的讀寫結合教學實踐之路，通過“教評+賞識教育”“互聯網+教評”等模式的反復嘗試、科學推行，有效促進學生學習成長，繼而提高初中語文讀寫結合教學質量。讀寫教學的一體化是對傳統教學模式的創新，有利于提升學生的語文核心素養。具體在將閱讀和寫作兩者融合進行教學時，可以采用創設情境、小組合作、融入實踐活動，以及課外閱讀的方式，提升學生對讀寫的興趣，優化讀寫教學的質量，讓讀寫并蒂開花。

綜上所述，初中語文以讀促寫、讀寫結合的教學模式，既要關注到讀與寫兩方面的路徑，更要在讀寫一體的情況下，保證學生讀寫能力同步發展，這樣才能使學生把在讀寫結合中形成的綜合能力轉化為學科核心素養，才能提高語文學習效果，培養學生良好的讀寫習慣。

參考文獻

[1]左玉杰.部編本初中語文讀寫結合教學實踐未探[J].文學教育（上），2020（10）：110-111.

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