幼兒園美工區活動研究

任志碧

摘要：幼兒園美工區為幼兒提供了一個培養感受、欣賞、表現、創造能力的基本場地。在美工區內，教師可以提前準備多種材料和工具，供幼兒參加活動時自主選擇。在活動中，幼兒可選取不同的材料和工具，既可以獨立操作，也可以與同伴合作，用繪畫、手工等方式，表達自己的主觀意愿和興趣愛好，鍛煉動手能力，體會創造活動帶來的愉悅感，獲得良好的實踐體驗。筆者結合工作實際，談談關于幼兒園美工區活動的一些探索和研究

關鍵詞：幼兒園;美工區;活動開展;界定;現狀分析;開展策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-324

這些年來，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創設一個更有利于幼兒發展的活動環境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中發展。于是，產生了一種新的教育形式——美工區角活動。美工區是幼兒藝術活動中的一部分，它能為幼兒提供自由的時間和空間，能幫助幼兒解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各個器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對幼兒健全人格的形成和創新意識的培養，具有積極的意義。近年來，美工區活動在幼兒教育中得到廣泛實踐。

1 幼兒園美工區的界定

幼兒園美工區活動是為幼兒提供一個自由欣賞和創作的重要場所，是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍。在這個區域內，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號形式，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，施展自己的才能，任意享受創造活動的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區活動是幼兒園美工教學的重要補充形式。

2 美工區活動開展的現狀分析

2.1 美工區活動主題事先規劃

在美工區活動時，往往由教師決定活動的主題。

（1）幼兒園美工區活動內容的選擇與每周的主題相聯系教師根據幼兒園的主題來決定美工區活動的內容，匕如最近開展的《環保小衛士》主題活動，那教師往往會把關于環保的一些內容有目的地滲透在美工區活動中，這是教師預先設計的。

（2）幼兒園美工區活動內容的選擇與教學活動相聯系教師根據幼兒的教學活動來決定美工區活動的內容例如今天上了美術活動課《美麗的扇子》，但是一課時下來，動作慢的幼兒往往不能及時完成作品，于是美工區往往可以成為美術活動的延伸區。

（3）幼兒園美工區活動內容的選擇與教師的規定相聯系教師根據自己的想法決定美工區活動內容，但這會使幼兒失去自由創作的空間，而且由于主題事先的規劃性，幼兒在活動過程只是處于被動的接受地位，從而失去區角活動原有的意義。

2.2 美工區活動過程強調模仿

在美工區活動中，幼兒模仿教師是常見的現象。主要原因有以下幾個方面一是教師片面追求整齊劃一，幼兒只能機械地模仿老師。以往的美術區活動多以模仿為主，這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過程中抑制了幼兒的創造，扼殺了幼兒稚拙而天真的表達方式，使幼兒產生了盲目服從權威的心態，喪失了主動表現的自信心，不利于健全人格的發展。二是教師對幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會擔心幼兒在自己的創作過程中無法完成任務，因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對幼兒能力發展把握不足的表現，更是教師對美工區活動的預設目標與幼兒最近發展區的距離設置不合理的表現。

3 幼兒園美工區活動開展的策略

兒童是教育活動的主體，教師則是兒童活動的組織者、美工區域游戲中教師更應該進行有啟發性的游戲活動指導，支持者和引導者。在做到一切從孩子出發，一切為了孩子。真正的以兒童的需要和興趣為出發點，還給孩子一個自由的、獨立的探索空間。在教師的鼓勵和引導下，幫助幼兒獲得更多的成就感。

3.1 從環境和材料入手，引起幼兒探究欲望

材料是吸引幼兒活動的關鍵，有效的材料能激發幼兒創作的靈感和欲望，能引起幼兒對作品內容的聯想和想象。要做到這點，首先要讓材料和環境會“說話”。教師在設計某一活動時結合活動內容投放相關的步驟圖及作品欣賞或實物圖片，這些一般放在活動區最顯眼的位置。在結合活動內容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯想，即讓環境和材料說出“這樣的作品是用哪些材料做成的。”和“這個作品很漂亮，你也來試試吧。”這樣幼兒在進入區域時就會立刻融入主題環境中，也會積極的尋找相對應的材料進行操作。其次，材料要簡單且是靈活多變的。教師應多為幼兒提供生活中常見物品，幼兒可以反復使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。

3.2 幼兒園美工區活動要鼓勵幼兒創造

（1）導人環節突出幼兒的主體地位。教師在導入環節中應該主要介紹材料的特性，鼓勵幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應將活動的時間留給孩子，而不是浪費在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應該是孩子們通過探索和操作自己體驗出來的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經驗強加給孩子，否則就成了給孩子設定了一個模式讓孩子按程序操作的無意義活動。教師只要在導入環節介紹材料的特性，從形狀、材質上了解每種材料有什么特點，其他的讓環境和材料“說話”。

（2）觀察指導環節要重過程輕結果。教師要做孩子活動的追隨者，而不是引導者。在區域游戲中教師是先觀察后指導的，教師應該將主要精力放在觀察幼兒的表現上，減少指導行為的發生或不指導幼兒的活動。幼兒游戲體驗的成功和探索欲望的強弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環境，限定的內容越少幼兒往往越輕松，對材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發創作靈感，讓孩子真正依據自己的愿望進行創作活動。

4 結語

通過開展豐富多彩的美工區活動，幼兒會愛提問、愛動腦，敢于創新，思維能力尤其是創造性思維的能力有較大的發展。可見美工區活動是培養幼兒創造能力的有效途徑。教師應盡量為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

參考文獻

[1]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究，湖南師范大學，2012.