淺談小學英語閱讀的有效教學

何瑜

摘要：隨著時代的進步和發展，教育教學的形式和方法也有了較大的變化。在進行小學英語閱讀的教學的過程中，教師更注重提高學生的理解能力，更注重提高學生的自我學習能力，教師也應該以一定的教學形式促進學生互幫互助，從而使得學生英語閱讀能力得以提升。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“游戲教學，創造和諧的學習氛圍”“利用繪本教育，激發學生對于英語學習的興趣”和“小組合作，互幫互助提高英語閱讀能力”三個方面入手，進行了研究與探索。

關鍵詞：英語;小學教育;閱讀;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-310

由于傳統英語閱讀教學的枯燥性，小學的學生在進行英語閱讀的學習時，往往感到苦不堪言。小學的學生正是貪玩的時候，教師在進行英語教學的過程中，如果強制性的向他們灌輸英語語法等英語知識，迫使他們不停的誦讀課文，這將會打擊學生對于英語閱讀的積極性。因此教師在進行小學英語閱讀教學的過程中，應該寓教于樂，以游戲的形式活躍課堂的氣氛，還應該圖文結合，利用繪本中有趣的圖畫提高學生進行英語閱讀的興趣。教師還應該利用小組合作的形式，讓學生之間進行互相幫助，由此不僅能夠提高學生的學習效率更能提高教學速度。

一、游戲教學，創造和諧的學習氛圍

教師在進行“游戲教學”過程中，應該注意游戲與學習的聯系性，不能為了游戲而游戲，生硬的將英語的閱讀教育與游戲相連接，如此不僅不會達到良好的教育效果，反而有可能適得其反，拖慢教學進度，降低學生的學習興趣。教師應該寓教于樂，將“玩”與學進行緊密的結合，讓學生自由的在游戲中學習，從而創造和諧的英語學習的氛圍。

例如在進行“Hello”這一單元的學習的時候，筆者就讓學生進行了角色扮演，抽簽決定各自的角色。讓學生帶入課本中的人物，然后進行互相打招呼問好。在進行游戲前，學生們為了參與游戲都積極的大聲朗讀課文，積極的進行閱讀，利用游戲教學的形式，學生們都能較快的進入閱讀的狀態，并且激發了閱讀的興趣。學生在游戲的過程中更加深刻的理解了課本內容的含義，并且了解到了課本中學習到的內容如何在生活中進行靈活的運用，由此不僅創造了良好的學習氛圍，還提高了學生對于閱讀的積極性。

二、利用繪本教育，激發學生對于英語學習的興趣

小學的學生在進行英語閱讀的學習的時候，最大的障礙就是缺乏對閱讀學習的興趣。小學的學生正處于一個對于新鮮事物充滿好奇的年紀，他們喜歡顏色明亮的動畫，喜歡聽各種故事，他們富有好奇心又富有想象力。因此英語教師在進行閱讀教學的過程中應該注意抓住學生的好奇心，教師可以利用圖畫結合的繪本，利用具有鮮明個性的繪本人物形象，利用活潑生動的圖畫，利用小學生們感興趣的故事情節來吸引學生的眼球，提高學生對于閱讀的興趣。

例如筆者就利用了繪本為大家講述了“The Three Pigs”的故事，在講故事之前，我先為學生展示了書中的插畫，并且讓學生猜想這到底是個什么樣的故事，學生們都十分的積極主動的展開想象。接下來筆者用學生可以接受的語速為大家講解了這個故事，邊解讀故事邊為大家講解生詞。比如在念到“Pig”這個詞的時候，筆者就會告訴學生們這是“豬”的意思，等“Pig”這個詞再次出現的時候，筆者就會提問學生這個詞是什么意思，讓學生在故事中進行學習，學生為了能夠理解故事中的內容都積極的進行學習和記憶，從而達到了較好的教學效果。利用繪本進行英語閱讀的教學可以抓住學生的好奇心，讓學生在不知不覺中進行閱讀的學習。

三、小組合作，互幫互助提高英語閱讀能力

教師在進行英語閱讀的教學的過程中，還應該利用好小組合作的形式，小組合作讓閱讀能力較好的學生帶動閱讀能力較差的學生，促進學生之間的互幫互助。利用小組合作，不僅能夠提高學生在學習中的主體地位，突出學生在課堂教學中的重要性，還有助于學生之間相互學習。在傳統教育中，由于學生理解能力的不同和由于教學進度的要求，教師只能解決大部分學生的問題。而利用小組合作這一形式則解決了這個問題，學生在小組合作進行閱讀學習的過程中，所有學生都能夠有時間、有機會解決閱讀中出現的問題，如此大大的提高了教學效率。

例如在進行“We Love Animals”這一單元的教學的時候，我就利用了小組教學的形式，四或五個學生為一組，讓學生們互相的進行提問，比如一個學生指著一只狗進行提問“What's this”，另外一個學生回答“This is a dog”，利用這種形式，學生能夠更好的理解課文中的內容。教師還可以讓學生在小組內互相的進行英語課文的閱讀，讓學生互相發現各自在英語閱讀學習中的疏漏，進而進一步得到英語閱讀能力的提升。在進行小組合作的過程中，教師應該關注學生的舉動，積極的為學生答疑解惑，從而促進學生學習的效率。

總而言之，教師應該積極的利用各種教學形式創造一個和諧的、活潑的、開放的學習氛圍，從而進一步的提高學生進行英語閱讀的興趣，進而提高學生自主的進行英語閱讀學習的能力，激發學生學習的潛力。如此不僅有利于學生自發的、主動的進行學習，還有利于學生英語學習水平的提高，夯實學生的英語基礎。

參考文獻

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[2]高洪艷.談小學英語閱讀教學中的精讀教學[J].華夏教師，2019（02）：69-70.