小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中情境模式的應(yīng)用

曹瑞

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育體系中的關(guān)鍵組成部分，是學(xué)生在成長過程中應(yīng)重點學(xué)習(xí)的一門課程。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，可以為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，同時也可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)，有效提高小學(xué)階段學(xué)生的思維能力等。所以，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，為了給學(xué)生們打造出一個真實化的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)思考情境模式的有效應(yīng)用，在日常教學(xué)活動當中，為學(xué)生們打造出更加多元化的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且提高整體教學(xué)的質(zhì)量，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中情境模式的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境模式;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-243

在現(xiàn)階段的教育改革當中，教師的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育觀念中，以教師單純講解為主的模式已經(jīng)逐漸被淘汰，而新的教育改革當中強調(diào)了，教師應(yīng)在制定教學(xué)方式的過程中充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特點。數(shù)學(xué)課程相對來說比較抽象，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們以形象思維為主，也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中有著較強的難度。所以，教師應(yīng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動當中實施更加科學(xué)的方式，全面提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，應(yīng)用情境方式將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡男问健?/p>

一、借助問題引導(dǎo)構(gòu)建情境

數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生們進行思考，學(xué)生們在進行自主思考的過程中，才可以更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識與技能，同時通過讓學(xué)生進行自主思考，可以構(gòu)建出更加輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力有所提高。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以借助問題引導(dǎo)的形式，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，為學(xué)生們打造出一個和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，進一步體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性。

例如，在進行“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，一邊講解其中的關(guān)鍵知識，筆者一邊提出了相關(guān)的教學(xué)問題，通過提出相關(guān)的教學(xué)問題為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后，筆者提供了一定的課堂時間，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們在課堂中結(jié)合相關(guān)的問題進行了思考，鼓勵學(xué)生進行進行探究，讓他們分享自己的想法，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，筆者在隨機選出幾名學(xué)生，讓他們進行回答，結(jié)合學(xué)生們的回答，筆者對他們進行了鼓勵與指導(dǎo)。如此一來，，通過為學(xué)生們打造出一個問題化的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們在思考問題的過程中鍛煉了自身的思維，同時有效強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶程度，進一步有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建情境

信息技術(shù)方式有著更加直觀的特點，能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等合為一體，通過信息技術(shù)教學(xué)方式學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，如果教師能夠在教學(xué)過程中結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生們構(gòu)建出一個更加形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么可以更加有利于學(xué)生對知識的接受。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)的模式，構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生們更加直觀地掌握的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生們更加積極地參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行“觀察物體”教學(xué)的過程中，為了有效提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合本節(jié)課程當中的知識，為學(xué)生們構(gòu)建出更加真實的學(xué)習(xí)情境，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中筆者應(yīng)用了做媒體的形式為學(xué)生們展示出了有關(guān)的圖片以及視頻等資料，通過這種更加直觀的形式，集中了學(xué)生們在課堂中的注意力，并構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境。然后，筆者趁著學(xué)生們的興趣比較高漲再及時引入課題，并將課本教材中的知識內(nèi)容與多媒體中的圖片、視頻相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生們展開了深入化的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這種良好的情境之中，也能夠更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進而有效的提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合實際生活構(gòu)建情境

實際生活中到處有著數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，而在數(shù)學(xué)課本教材中也涉及到了諸多的生活化教育元素，但是許多教師在具體的教學(xué)活動當中，往往忽略了知識與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中無法提高興趣。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合我們的實際生活，為學(xué)生們構(gòu)建出一個生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己的生活進行探索與思考，無形之中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，并且有效滿足新課程改革當中提出的生活化教育觀念。

例如，在進行“克和千克”教學(xué)的過程中，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的生活思考本節(jié)課程當中的重點知識內(nèi)容，首先在課堂中展示了一些生活中的物品，其中包括食鹽、桶油等，通過這些與生活息息相關(guān)的物品，有效地調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時構(gòu)建出了一個生活化的課堂教學(xué)情境。然后，筆者在結(jié)合本節(jié)課程當中的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活思考，從而有效提高了學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，并讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的過程中學(xué)會觀察生活。如此一來，通過生活化情境的構(gòu)建，有效期班的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

總而言之，情境教學(xué)的方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w的形式，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師為了全面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)適當實施情境教學(xué)的模式，有效強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并且推動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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