淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

加恩麗漢·瑪?shù)匮罓?/p>

摘要：語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系較緊密的人文屬性學(xué)科，調(diào)查研究顯示絕大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文短板是作文，在一定程度上反映出教師的教學(xué)方法有待于創(chuàng)新。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放光彩，創(chuàng)新作文教學(xué)方法成為廣大教師的重要研究方向，也是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。小學(xué)作文教學(xué)的生命力是創(chuàng)新，教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，提高學(xué)生的寫作能力，讓每個(gè)學(xué)生都能寫出好文章。基于此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-197

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想讓學(xué)生寫出有新意的作文，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)時(shí)要有求同存異的思維，這樣學(xué)生才能寫出不同風(fēng)格的文章，展現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生的真情能得到流露，讓學(xué)生的個(gè)性能得到發(fā)展和張揚(yáng)。

一、教師要提升自身的文學(xué)修養(yǎng)

學(xué)生能否寫出佳作，首先取決于自己所寫的文章有沒(méi)有真情實(shí)感，其次取決于教師和學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊的事物的熱愛(ài)和觀察。比如，教師課堂要求寫一篇《有趣的活動(dòng)》時(shí)，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生那些活動(dòng)有意義，那些活動(dòng)帶給學(xué)生樂(lè)趣，還有那些活動(dòng)使學(xué)生流連忘返等等，提議一些感興趣的話指引學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后匯總學(xué)生正能量的思想和意見(jiàn)，從而把一次有趣的活動(dòng)用自己的真實(shí)感受在紙上表達(dá)出來(lái)。如，教師整天看的是作文，即便是精品，其對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)也就局限于傳統(tǒng)的作文意識(shí)形態(tài)上。另外，閱讀量受限，對(duì)文學(xué)經(jīng)典和新的文學(xué)形式?jīng)]有進(jìn)行廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，致使教師自身達(dá)寫作水平和文學(xué)鑒賞能力不足，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要想更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，自身也要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，拓展自己的思維模式，使自己對(duì)寫作的理解更寬泛、更有趣、更深刻。

二、結(jié)合閱讀完成素材積累

對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，素材積累是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程能夠產(chǎn)生重大的影響。一般來(lái)說(shuō)，寫作素材大多來(lái)源于兩種途徑：一是個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，二是通過(guò)閱讀等方式獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，受年齡所限決定了他們不可能擁有過(guò)于豐富的人生閱歷，也就是說(shuō)從生活中觀察和體會(huì)到的直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生的寫作素材十分有限。正因如此，間接經(jīng)驗(yàn)的獲取對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而間接經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源就是閱讀。因此，小學(xué)階段的寫作教學(xué)必須與閱讀教學(xué)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以閱讀教學(xué)帶動(dòng)寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。閱讀一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)最為主要的一個(gè)部分，是學(xué)生掌握和實(shí)踐運(yùn)用大部分基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教學(xué)，一方面教師可以將閱讀文章作為寫作教學(xué)的拓展部分。在寫作課堂上，教師可以針對(duì)一些理論性的寫作技巧進(jìn)行講解，然后再結(jié)合閱讀教學(xué)部分出現(xiàn)的文章進(jìn)行案例分析，以現(xiàn)實(shí)的例子加深學(xué)生對(duì)于寫作技巧和特點(diǎn)等知識(shí)的深入理解，促使學(xué)生真正掌握這些技巧。另一方面，閱讀教學(xué)正是小學(xué)生豐富自身素材積累最主要的途徑。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)寫作愛(ài)好

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力和寫作思維自然也能得到提高。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的興趣，那將對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和學(xué)習(xí)有重要的作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)各類文章的閱讀之后，他們的思想水平也會(huì)得到提高，加上閱讀能夠提高學(xué)生的文字水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，這些都是寫作需要具備的因素。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作有重要的意義。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上閱讀后，學(xué)生自然會(huì)有表達(dá)自我的想法。學(xué)生通過(guò)自我創(chuàng)作的方式，會(huì)去思考如何寫出高質(zhì)量的文章。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，學(xué)生的寫作水平能得到質(zhì)的飛躍。

四、留心觀察生活

作文的靈感源于生活，學(xué)生受年齡和經(jīng)歷的影響，很少留意生活中的事。為獲得寫作靈感，積累寫作素材，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活獲得感悟，這也是創(chuàng)新作文教學(xué)方法的一個(gè)方向。比如，教師可以將教學(xué)場(chǎng)地安排在操場(chǎng)上，組織學(xué)生利用課堂幾十分鐘的時(shí)間觀察校園，發(fā)現(xiàn)平常沒(méi)有注意到的角落。游完一圈后，在操場(chǎng)的草坪上集合，讓學(xué)生圍坐成一圈，暢談自己的感受，大家一起交流，互通有無(wú)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，還學(xué)會(huì)了觀察生活，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情?，F(xiàn)代生活節(jié)奏很快，但學(xué)生可以慢下來(lái)，停下腳步，觀察生活，能收獲到課本上接觸不到的東西，收獲豐富的感悟，以用于日后的寫作中。教育最忌諱“受人以魚”，教師直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，不如學(xué)生自己體會(huì)來(lái)得更實(shí)在，觀察生活是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。

五、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，小學(xué)生的想法也是千奇百怪的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往得不到體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，觀察學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，教師不僅要教給學(xué)生一定的文化知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。學(xué)生的作文往往表達(dá)了他們內(nèi)心真實(shí)的想法，但是因?yàn)樾W(xué)生的思想還不夠深刻，寫作能力還沒(méi)有得到充分鍛煉，他們的作文也許沒(méi)有中心思想與核心內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)作文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含一些可歌可泣的具有個(gè)性的經(jīng)典圖文，教師可以利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的范例，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展自身的人格個(gè)性，為他們的個(gè)性寫作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫作的訓(xùn)練和教學(xué)必須給予重視和關(guān)注，在此基礎(chǔ)之上，教師要學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)的方法和手段對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

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