以“家長微課”推進家校深度合作的實踐探索

徐文萃

摘要：現階段的我國全面開展素質教育，對小學階段的教育提出了新的教學要求，所以需要在小學教學中貫徹和落實教育的職責，有效地提升教育的效果。所以要在教學中重視教師和家長的有效的溝通，加強家校合作的深度，滿足教學的新的要求。而開展“家長微課”則是發展家校合作的一種有效的途徑，促進學生們的全面發展。本文基于這一觀點，從多個角度分析如果以“家長微課”的推進家校深度合作的有效的探索方式。

關鍵詞：家長微課;家校合作;實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-174

引言

在以往的教學過程中，由于受到很多方面的因素，導致其家校合作的效率一直的得不到有效地提升。開展“家長微課”即使對于家校合作模式的一種有效的探索，也直接地提升了家校合作的效率，使得學校教育和家庭教育可以進行深層次的合作，從而共同幫助學生們的健康成長。

一、有助于開發教學資源，

在教學的過程中進行“家長微課”，也是對于教學資源的豐富，因為每個家長都是十分可貴并且具有較強實踐價值的教育資源，“家長微課”就是讓家長將自身所擅長或者是親身實踐過，看到過和經歷過的事物以微課的形式帶到課堂上，與學生們進行分享。而對于家長中蘊含的豐富的教學資源進行充分挖掘，也可以有效地拓展學生的視野，使得學生們可以更好地學習更多的具有較強實踐價值的社會綜合知識，有利于學生的全面成長。而且通過“家長微課”的活動，不僅僅只是單純地開發了家長身上的教育資源，而且十分有力地強化了家庭與學校教育之間的深度合作，是對于家校合作模式的一種有效的探索，而且也取得了明顯的教育成果。由于每位學生的家長工作和生活經歷都各不相同，他們講授的內容覆蓋較為廣泛，每一課堂對于學生來說都是新鮮的，并且可以從事物的實際情況與學生們進行談論，增強學生們的知識儲備。這些內容是學校教育所不能提供的。通過這些家長的微課教學，學生獲得了更多的課外知識，教學資源被大大豐富，而且也是一次家校合作機制的有效創新，對于教育的發展也有著重要意義。

二、有利于增強家校之間的了解

在以往的教學過程中，由于在應試教育的理念之下，很多的教師過于重視學生的學習成績，將大部分的精力都放在主抓學生成績上，反而忽視了與學生家長溝通的問題，使學生家長可以很大的程度上配合學校里面的工作，從而可以更好地引導和鍛煉學生。教師缺乏足夠的溝通意識，教師的溝通意識的不足，與家長的日常溝通的次數較少，導致很多的家長無法了解教師和學生在校園中的具體情況，導致家長對學校和教師存在一定的誤解。這樣的情況長期發展下去，家長對于學校和教師的信任會被逐漸地消磨，越來越不能理解學校的日常工作，對學校和教師存在誤解。這樣的錯誤意識問題會嚴重地影響到家庭合作的效率，不利于提升教育效率和質量，實現教育的全方位的進步。

而“家長微課”的開展，使得家長與教師可以擁有面對面交流的機會，使得教師可以認識到與家長保持溝通的重要性，促進家校合作的深度合作，使得家長和教師之間也可以彼此互相增進了解，從而可以形成一種有效的家庭教育和學校教育共同合作的模式，形成教育合力，對學生實現全方位的有效的教育，有利于學生全面發展。而且在進行家校合作的時候，如果一些家長的教育觀念存在問題，教師也可以及時地發現，幫助家長樹立正確的教育觀念，使得家庭教育也可以保持較高的科學性。

三、以“家長微課”的形式促進家庭教育發展

而“家長微課”的方式，其微課的形式可以有家長來完成，也可以由家長和學生們一起來共同完成，讓學生成為家長教學的助手，使得家長和學生可以合作來完成“家長微課”。所以這也可以在一定程度上促進家長和學生之間的相互了解，可能在以往的家庭生活中，家長和學生可以一起合作來共同完成的事物較少，這所以這也是對于家長和學生的相處模式的一種有效的探索，可以使家長和學生都可以互相加深對彼此的了解。家長的很多微課的教學內容都是來自于自己的實際工作經歷，可以有效地增加學生對于家長了解。促進家長和學生之間的相互了解和認識，是為家庭教育的高效發展的打下一個良好的基礎。另外若想實現家校深度合作，也需要多方面的努力，在育人的源頭出發，將學校的專業優勢最大限度地發揮，將校內以及校外的教育資源統籌規劃，建立起家校協同育人的教育生態。在這個過程中，學校應正確指導家庭教育的開展，引領家長帶領孩子走向戶外，參與更多的體育鍛煉，增強學生的體魄。也鼓勵家長和孩子參與社會實踐，讓學生獲得知識外的成長。并且，在不斷相處，家長與孩子的感情也會更好，也有利于學會情感的健康成長，進一步地拓展家校合作的深度。

結束語：綜上所述可知，加強家校合作的深度對于學生的健康成長和全面發展具有十分重要的作用，而“家長微課”則是現階段對于強化家校合作的一種有效的探索途徑，不僅加深家長和教師互相了解，也有利于增強學生和家長的相互了解，促進家庭教育的質量，從而滿足學生的情感需求，保障學生的健康成長。

參考文獻

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[2]孫亦華.基于微信平臺的班級家校共建策略[J].教學與管理，2018，23：13-14.

注：本文系全國教育信息技術研究2018年度重點課題《教育信息化2.0時代視頻技術在中小學應用研究》的子課題《運用視頻技術開展家校社協同管教的實踐研究》（課題批準號186220012-0016）研究成果。