論小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育

李麗霞

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們在物質(zhì)生活方面日益豐富，但這也就在一定程度上造成學(xué)生心理健康的問題更加突出。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的心理防線，幫助學(xué)生獲得更健康的發(fā)展，教師就要從小學(xué)階段著手，在小學(xué)語文課堂上完成心理健康教育知識的滲透，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，確保祖國未來的花朵可以茁壯成長。基于此，本文就從構(gòu)建良好的師生關(guān)系、樹立榜樣、加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)管理工作、完善評價(jià)體系、推行賞識教育幾個(gè)方面論述小學(xué)語文課堂上心理健康教育滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;班主任

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-142

引言

近幾年來，中小學(xué)階段由于心理健康問題出現(xiàn)自殘或者自殺的事件越來越多，對小學(xué)生開展心理健康教育工作也變得迫在眉睫。為此，在當(dāng)前小學(xué)階段課程的設(shè)置中，也要把心理健康教育工作放在首要位置，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。與此同時(shí)，教師也要不斷加強(qiáng)自身的心理素養(yǎng)，在學(xué)科整合中完成心理健康滲透，找到更科學(xué)的教育引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生更健康地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快樂地成長。進(jìn)而突顯小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展提供重要的支撐。

一、引導(dǎo)學(xué)生宣泄情緒，保持良好心境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于自制力發(fā)展還不夠成熟，對情緒的把控能力相對比較弱。為了更好地幫助學(xué)生打下身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的宣泄自己的情緒，在課堂和學(xué)習(xí)活動中保持良好的心境，克服不良情緒的消極影響。[1]

比如，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生容易因?yàn)楦鞣N小事與同學(xué)之間產(chǎn)生摩擦，也會因?yàn)椴幌矚g任課教師而產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)抵觸情緒。針對這種情況，小學(xué)語文教師在課堂上要為學(xué)生留出一部分時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)自己心中的情緒。如，當(dāng)與小伙伴發(fā)生矛盾之后，教師就要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，主動與學(xué)生完成溝通交流，在了解事情經(jīng)過的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠訴說心中的委屈，主動表達(dá)自己的情緒。當(dāng)學(xué)生完成情緒宣泄之后，幫助學(xué)生掌握正確化解情緒的方法，更加耐心地為學(xué)生傳授如何克制情緒，防止在不良情緒之下做出損人不利已之事。與此同時(shí)，教師也要在小學(xué)語文課堂上完成主題指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在合理的時(shí)間和場合借助多種多樣的方法宣泄自己心中的情緒，并能夠正確看待情緒的產(chǎn)生，做到不被壞情緒支配。

二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是組成小學(xué)語文課堂的兩大主體，二者都在教學(xué)活動中扮演了不可或缺的角色。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做好與學(xué)生的溝通交流，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生相處，營造更加平等和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的健康快樂成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，大多數(shù)教師都只顧為學(xué)生傳授理論知識，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂出現(xiàn)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。而隨著教學(xué)要求不斷完善，教師也要踐行全新的教學(xué)理念，把師生關(guān)系的打造放在教學(xué)工作的突出位置，加強(qiáng)對這一年齡段學(xué)生心理和性格特點(diǎn)的研究，并在此基礎(chǔ)上找到更科學(xué)的教學(xué)方法。針對學(xué)生在語文課堂上不愛回答問題、容易走神、講小話等問題，教師要采用更科學(xué)的方法為學(xué)生營造更加輕松活躍的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散的問題時(shí)，教師要利用適當(dāng)?shù)靥釂枎椭鷮W(xué)生完成深入的思考，使得學(xué)生能夠把精力集中起來。與此同時(shí)，教師要更加信任和理解學(xué)生，在與學(xué)生的平等交流中了解學(xué)生最真實(shí)的想法，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)。在與學(xué)生的溝通交流中，學(xué)生就能更加信任和敬重教師，主動在課堂上吸取更新穎的知識點(diǎn)，確保形成積極進(jìn)取、良性競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、組織開展多種形式的心理健康主題活動

為了有效推進(jìn)小學(xué)階段心理健康教學(xué)工作，確保日常教學(xué)工作的科學(xué)性和嚴(yán)格性不失為一種行之有效的方法。教師可以結(jié)合語文課程的特點(diǎn)組織開展多種形式的心理健康主題活動，為學(xué)生吸取知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)提供重要平臺。[2]

比如，為了讓小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)活力，就要把心理健康教育真正與語文這門學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，要找到對學(xué)生的嚴(yán)格要求與關(guān)愛教育的平衡點(diǎn)，更好地做到愛而不溺，嚴(yán)而有格。如，針對小學(xué)生心理不成熟的特點(diǎn)，教師可以在課堂上劃分出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成以“心理健康”為主題的辯論賽、演講比賽、寫作比賽等活動，幫助學(xué)生樹立養(yǎng)成教育的意識，在多種多樣的形式下推進(jìn)對小學(xué)生展開心理健康教育的工作。在這一過程中，教師要做好學(xué)科知識學(xué)習(xí)與心理健康之間的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生主動在這些活動中搜集整理有關(guān)心理健康的理論知識，借助更加生動具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到心理健康在學(xué)習(xí)和生活中扮演的重要角色，幫助學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的性格習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，從小加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，不但能幫助學(xué)生更加積極快樂地學(xué)習(xí)和成長，還能避免學(xué)生在日后少走彎路。在小學(xué)階段語文課程的教學(xué)活動中，教師要找到這門學(xué)科與心理健康教育之間的結(jié)合點(diǎn)，巧妙地在小學(xué)語文課堂上滲透心理健康教育。進(jìn)一步為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航，為培養(yǎng)新一代的社會主義事業(yè)接班人奠定教育基礎(chǔ)，有效推動語文教學(xué)和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張秋.小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].神州（.上旬刊），2018（5）.

[2]李玉芬.語文教學(xué)滲透心理健康教育之我見[J].明日，2018（3）.